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课题：周长的计算 教学内容 教科书第63-65页：例题、试一试、想想做做1-6 教学目标 1.探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 2.培养学生解决实际问题的能力。 教学重、难点 教学重点：长方形、正方形的周长计算 教学难点：探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 教学准备 教学课件、6个边长1厘米的小正方形 上课 时间 11月18日 前置性学习 学习目标 自主探索出长方形、正方形周长的计算方法。 学习内容 一、例题导学 1. 指一指：图中篮球场的长、宽和周长 2. 说一说： （1）篮球场有（ ）条长，（ ）条宽； （2）什么是篮球场的周长 3. 算一算： 篮球场长28米，宽15米。篮球场的周长是多少？ 列式： 答：篮球场的周长是 米。 4. 议一议：在小组内相互说说自己的算法和思考过程； 通过交流，自己最喜欢哪一种算法。 二、“试一试”导学 正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？ 1. 正方形有（ ）条边，每条边的长度都（ ）。 2. 要求正方形的周长，可以列式为： 答：它的周长是 厘米。 三、想一想： 1. 长方形的周长怎样计算？正方形周长呢? 2. 比较一下它们的周长计算方法为什么会不同？ 我学会了 什么 我的疑问 评价 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 一、例题的学习：长方形周长的计算 1.出示蓝球场图 2.要求工人要画多长的边线，就是求什么？ （结合学生的汇报，教师相应板书不同的算法。） 3. 提问：你喜欢哪一种算法？为什么？ 4．说一说，长方形周长怎样计算？ 二、“试一试”的学习：正方形周长的计算。 1. 出示题目：正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？ （结合学生的汇报教师相应板书） 2. 你喜欢哪一种算法？为什么？ 3.正方形的周长怎样计算？ 三、巩固练习 1.做想想做做第1题 师巡视，注意关注不同的计算方法 集体校对时注意比较算法，引导学生尽量用最优化的长方形周长计算。 2.做想想做做第2题 先量出两个正方形的边长，再计算出周长。 做完后说说是怎样量的。 小组交流前置性学习单上的“例题导学” 指名上台汇报： 第一种：26+14+26+14=80（米） 第二种：26+26+14+14=80（米） 第三种：26×2=52（米） 14×2=28（米） 52+28=80（米） 第四种：26+14=40（米） 40×2=80（米） 生在小组里说说长方形周长可以怎样计算。 （要通过进一步的交流和比较，使学生初步体会到：先分别算“长×2”与“宽×2”的积，再把这两个积相加，或先算出长与宽的和，再用算出的和乘2。后一种方法是比较简便的计算长方形周长的方法。） 小组内交流算法 指名上台汇报：说说自己是怎样想的。 25+25+25+25=100（厘米） 25×4=100（厘米） 学生在小组里说说正方形周长可以把四条边的长度相加，也可以用边长×4的方法计算正方形周长是比较简便的。 （可以先组织学生讨论：要计算长方形的周长，需要量出哪几条边的长度？学生测量时，还可以提醒他们用整厘米数表示测量的结果。） 先要让学生说说：要计算正方形的周长，需要量出几条边的长度？ 作业设计 基础性作业 拓展性作业 书P64 第3、4、5题。 1. 用4个边长1厘米的小正方形拼成一个大正方形，这个大正方形的边长是多少厘米？它的周长呢？ 2. 用6个边长1厘米的小正方形拼成一个长方形，拼成的长方形的长和宽各是多少厘米？周长各是多少厘米？（能拼成不同的长方形吗？它们的周长相等吗？） 3. 把边长是18厘米的正方形分成四个同样大的小正方形，每个小正方形的周长是多少厘米？ 板书设计： 周长的计算 第一种：26+14+26+14=80（米） 25+25+25+25=100（厘米） 第二种：26+26+14+14=80（米） 25×4=100（厘米） 第三种：26×2=52（米） 14×2=28（米） 52+28=80（米） 第四种：26+14=40（米） 40×2=80（米） 长方形周长=（长+宽）×2 正方形周长=边长×4 课题：周