河口生态教学模组设计说明书.docVIP

河口生態教學模組設計說明書 一、本教學模組共分三部分，第一部分是模組結構及使用說明；第二部分是模組內各項活動之教學示例共包含了五個教學活動；第三部分則是學習手冊，供學生使用。 二、河口生態是一個很大的主題，在本教學模組中除了針對河口生態進行介紹外，更加融了鄉土議題，特別以大肚溪口（本校附近）為對象進行設計。希望除了一般性的概念外，更培養學童對鄉土環境的認識。 三、為了讓學生對河口生態有最真實的認識，設計時亦融入了戶外教學的部分，雖然在實施上會增加教師的負擔，但相信這樣的活動對學生是很有價值的。設計時也放棄了一般常用「解說式」的教學方式，而改採學生小組學習的方式，希望能讓學生配合學習單進行主動的學習。為達主動學習的目的，也讓學生可以自行設計、製作「大肚溪口常見生物觀察手冊」。以自己設計的圖鑑進行觀察，相信學生的主動性會更增加。 四、本教學模組也融入了資訊議題，學生需要利用網路資源完成「大肚溪口常見生物觀察手冊」的製作。 五、本模組評量方式主要有二：一為實作評量，包括學習單的撰寫、河口生態之旅行程設計、大肚溪口常見生物觀察手冊之製作、生物觀察記錄等；另一種評量則為互評，學生針對老師所設計的互評表進行互評。這些評量都附在每一個教學活動示例中，不另行獨立介紹。 國民中學「自然與生活科技」主題探討系列　　4 7 2 * 河口生態 河口生態系由河川及海洋之交會成物種組成複雜具有豐富的生產力。討一、河口生態系模組結構及使用說明 模組之教學概要圖 ．哇！這是什麼生物？他住在哪裡呢？每一種生物都有適合的棲地，在所有的棲地裡河口是最特殊的，很多的國家都積極的保護河口，河口有什麼重要性呢？又有什麼特別？生活在這裡的生物又有什麼特別之處以適應這樣的環境呢？ ．我們附近的河口有哪些生物存在呢？有哪些鳥在這裡？怎麼辨認這些鳥類呢？有哪些方法？ ．河口生物之間有什麼交互關係嗎？ ．我們的河口和以前一樣嗎？什麼原因造成的？需要我們去保護嗎？ 觀察情境 察覺問題 河口的形成：河口如何形成？（海洋與河流，地科） 河口生態的獨特性：什麼是生態系？河口生態系和其他生態系有何不同？台灣有哪些河口生態系？ （三）河口某生物的觀察（植物、螃蟹、貝類、鳥類、彈塗魚） （四）影響河口生態的因素探究：影響河口生態變遷的因素為何？影響河口鳥類消長的因素為何？ 引導討論 確定問題 分工合作 進行探究 （一）認識生態系：全班閱讀、討論並進行校園生態探討 （二）認識河口生態系：全班閱讀、討論並規劃大肚溪口生態 之旅 （三）「大肚溪口常見生物觀察手冊」製作 （四）大肚溪口生物觀察 （五）河口生態的變遷及其影響因素：全班閱讀及討論 分享經驗 整合成果 ．經驗分享：發表成果、完成學習單、心得寫作、作品觀摩。 ．製作學習歷程檔案。 ．教師講評及統整結果，提出綜合性科學概念。 綜合評鑑 推廣應用 製作科學壁報 小小生態解說員 教學成效評鑑 待答問題的發現： 例如： ．台灣還有其他河口生態系嗎？ ．如何設計、進行進一步的調查？ （二）河口生態教學模組活動一覽表 項目（活動方式） 器材與資源 活動內容 認識生態系（閱讀） 生物名牌 短文及學習單 ．尋找生物的家：將教材資源展示給學生看，讓學生將不同的生物找到其棲地，引出生態系的相關概念，引起學生的動機。 ．全班閱讀後進行討論。 認識河口生態 （閱讀） 短文及學習單 ．全班閱讀後進行討論。 大肚溪口常見生物分類手冊製作 電腦與網路 相關書籍 生物圖鑑 ．提供簡易分類介紹生物的書籍做示範。 ．各組選定某一主題（植物、鳥 （三）主題探討活動 教學活動流程 說明 【觀察情境察覺問題】 　　台灣每年都有固定的賞鳥季、縣與縣的分界也多以河川為基準，所以河口是我們在生活中經常接觸到的議題，再加上河口在地質及生態上的獨特性，很值得讓學生以河口為主題做深入的學習。老師可以從「某一生物的圖片」、「新聞報導」、「校園生態」、「故鄉的河川」、「到海邊去玩的心得分享」、「水鳥季活動」、「植物也會懷孕嗎？－水筆仔的故事」開始，營造情境讓學生察覺問題，導入河口生態的主題。 ※示例一： 　　一年一度的ｘｘ水鳥季開始了，想去玩嗎？我們如果去你認為我們可以看到看到哪些生物呢？也可以在別的地方看到這些生物嗎？你可以說出對這些生物的認識嗎？還有呢？ 示例二： 昨天的報紙有一篇關於黑面琵鷺的新聞大家都看到了嗎？黑面琵鷺昨天到台灣來渡冬，停留在曾文溪口，共有ｎ隻。有人看過黑面琵鷺嗎？請描述黑面琵鷺的特徵？誰可以模仿嗎？ 大家有看過黑面琵鷺，誰是親眼看過的？誰在我們附近看過？你認為附近哪裡可能有呢？為什麼？那裡還有什麼生物？ 　　從生活的例子或情境