基于EAHAM模型的适应性学习支持系统体系结构.pdfVIP

年第 期（总第 期） 2008 11 187 ［文章编号］ （ ） 网 络 教 育 1003-1553 2008 11-0053-05 基于EAHAM模型的适应性 学习支持系统体系结构 1 2 陈仕品 ， 张剑平 ( 1.西南大学教育学院， 重庆 400715 ； 2.浙江师范大学教育技术研究所， 浙江金华 321004) 摘 要 适应性学习支持系统在本质上是一类支持个别化学习的在线学习环境， 它针对个体在学习过程中的差异 [ ] 性（ 因人、 因时）而提供适合个体特征的学习支持。本文在增强适应性超媒体应用模型(EAHAM) 的基础上提出一种适应性 学习支持系统的体系结构，并对其组成部件、适应过程及其特点进行分析。 该系统能够根据学习者在知识基础、认知风 格等方面的个体差异提供适应性学习支持，在系统实现方面具有良好的可操作性。 关键词 适应性学习支持系统； 增强适应性超媒体应用模型； 体系结构 [ ] [ 中图分类号] G423 [文献标识码] A 随着教育部 “高等学校教学质量和教学改革工程” ， 。 事实上，适应性学 tive Learning Support System ALSS) 的深入和各级各类精品课程建设的不断推进，网络教学 习支持系统是网络教学系统智能化的发展趋势，也是当 已经成为我国高校教学的一个重要组成部分。从网络教 前智能教学系统研究的一个前沿领域。 学系统的发展历史看，网络教学系统大体经历了内容管 一、适应性学习支持系统及其教学范式 理系统（CMS）、学习管理系统（LMS）和学习内容管理系 统（LCMS）三个阶段。 目前网络教学主要采用了知识传 适应性学习支持系统在本质上是一类支持个别 递的教学范式。知识传递教学范式是以行为主义学习理 化学习的在线学习环境，它针对个体在学习过程中 论和认知主义学习理论为理论基础， 其典型特征是：教 的差异性（ 因人、 因时）而提供适合个体特征的学习 师在明确的教学目标指导下， 经过精心的教学设计，将 支持，包括个性化的学习资源、学习过程和学习策 教学材料和教学内容通过网络呈现给学生，以便学生获 略等。 [2] 为了让系统能够了解学习者的个体差异，适 得知识并进行强化。[1]但是实践证明，基于知识传递教学 应性学习支持系统提供了能够记录每个学习者学 范式设计的网络教学系统往往忽视了学习者在学习目 习目标、知识状态和认知偏好等个体特征的学生模 标、知识基础和学习风格等方面存在的个体差异，它向 型。 [3] 适应性学习支持系统强调对学习活动的支持， 所有的学习者传递相同的教学内容，这样容易造成学习 它通过学前诊断测试和在学习过程中更新学生模 者在网络学习中发生网络迷航和认知超载，从而影响了 型，实时地把握学习者已有的知识基础、认知结构、 网络学习的质量。 目前网络教学系统最突出的问题之一 学习风格、兴趣爱好等