探究式学习的一般途径（最新版)123.pptVIP

吴成军 人民教育出版社生物室（100081） 010wucj@ 2009年5月 （1）如设置A组为对照，A内应加 ；B、C分别加入蒸馏水和添加了甲状腺激素制剂的河水。 （2）培养缸内放有水草的目的是利用其光合作用，给蝌蚪提供氧气。 （3）若B组内加入的是蒸馏水，其内蝌蚪的发育状况是迟迟不能变态。 （4）在缺碘地区儿童呆小症发病率较高，这是因为甲状腺激素具有促进幼小动物的个体发育功能。 例 为研究甲状腺激素的功能，设计了如下实验。 实验材料：蝌蚪15只、新鲜水草、3只培养缸、普通河水、蒸馏水、添加了甲状腺激素制剂的河水、不含碘的饲料等。 关于制定计划 例 （2005年北京春季高考）为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是（ ） ①实验组 ②对照组 ③黑暗中培养 ④在光下培养 ⑤生长良好 ⑥生长不良 A．②③⑤ B．①③⑥ C．①④⑤ D．②④⑥ 关于制定计划 对照组：一般来说,是指保持原有状态（未做处理）或已知影响因素所造成结果的一组实验。 实验组：人为改变条件（人为特别处理）或未知实验结果的一组实验。 注意：对照组和实验组要依据研究的问题和作出的假设来确定。 关于制定计划 在中学中大多数实验需要设置对照实验，但也有例外。如孟德尔杂交实验。 鉴定或检测实验，可不用对照。如检测细胞中的有机物，证明食物中确定含有能量。 关于制定计划 3、区分对比实验和对照实验 例：探究温度影响酶活性的实验 1、已知α-淀粉酶的适宜温度为55—75，现需要探究其他温度对该酶活性的影响。 组1：60 组2：0 组3：100 2、不知α-淀粉酶的适宜温度为多少，现需要探究温度对该酶活性的影响。 组1：60 组2：0 组3：100 关于制定计划 再例 著名的科学家希尔设计了一个实验，用同位素C18O2研究绿色植物的光反应过程，他的实验示意图如下，图中容器内为小球藻悬液，并置于阳光下。 甲 乙 关于制定计划 对照实验和对比实验在一定的条件下是可以相互转变的 人类在不同的时期，对事物的认知也在不断发展；不同的人，对事物的认知水平也有差异。例如，如果人们不知温度对某种种子萌发的影响，此时设计一系列的实验条件进行研究，这就是对比实验，从对比实验中可以确定该种子萌发的最适宜温度；如果现在人们已知了上述种子萌发的最适宜温度，还想研究其他温度对该种子萌发的影响，此时设计的实验就是对照实验。同样，对于学生来说，因知识有限，对照实验在一定的条件下也可以认为是对比实验。 4、学会控制变量 关于制定计划 变量---实验中可以变化的因子 自变量：人为改变的变量（要研究的变量）。 因变量：因（随）自变量的变化而发生变化的变量。 无关变量：实验过程可能还会存在一些可变因素，对实验的结果造成影响，这些可变因素为无关变量。 （一）变量的类型 关于制定计划 y=ax+b （二）变量的表现方式 关于制定计划 加法原理或减法原理来控制自变量 （三）控制自变量的原理 关于制定计划 加法原理：与常态相比，人为增加某种影响因素的原理。 例：探究不同酸碱度对唾液淀粉酶的影响实验。加酸和加碱的一组为实验组。 减法原理：与常态相比，人为去除某种因素即减法原理。 例：验证光合作用产生淀粉的实验。 常态是对照组，运用加法或减法原理的一组为实验组。 关于制定计划 例: 实验 比较过氧化氢在不同条件下的分解 P78 常态是对照组，运用加法或减法原理的一组为实验组。 关于制定计划 四、关于预期实验结果 可能情况1：鼠妇的数量在黑暗潮湿的环境中较多 可能情况2：鼠妇的数量在明亮干燥的环境的环境中较多 同学一： 作出预期时要根据已有的知识和经验客观地进行 鼠妇的数量在黑暗潮湿的环境中较多 同学二： 作出预期和说明时要根据已有的知识和经验客观地进行 例：探究光是光合作用的条件 问题：光是光合作用的条件吗？ 假设：光是光合作用的条件 设计实验： 预期结果： 同学一： ②④ 不变蓝④ ②③ 变蓝③ 遮光 ①④ 不变蓝② ①③ 变蓝① 曝光 得出结论 预期现象 实验处理 * * * 探究式学习的若干问题 一般步骤： 提出问题 作出假设 制订计划 实施计划 得出结论 表达和交流 探究式学习的本质是什么？ 1、重温课标 初中课标 1.课程具体目标:“……发展学生提出问