一道调研试题的命制过程.pdfVIP

2014年第8期 数学教学 8—29 一 道调研试题的命制过程 224000 江苏省盐城市教育局教科院 吴 彤 1．命题要求 点的纵坐标 分别为YM、YN，则YMYN为定 2013年 12月，笔者组织并参加了南京市、 值一 (具体论证过程可见文Ⅲ)． 盐城市2014届高三年级第一次调研考试的数 为什么选这个结论作为命题的素材呢?首 学命题工作．这次命题工作，笔者的任务之一 先，作为第 18题 的解析几何题，要考查学生 是编拟第18题(解析几何题)，编拟试题前笔者 的能力，而探究几何 图形中的定值、定点问 草拟了一个考查要求：f1)考查学生的基本知 题，需要求学生有较强的分析转化能力、运 识、基本方法、基本运算；(2)试题要有较高的 算能力等，因此这类探 究问题往往是解析几 区分度，能区分出不同层次的学生；(3)设计3 何 问题考查的重点对象；其次，该结论涉及到 小题，逐步提升难度，第1(3)dx题要突出考查学 椭圆的焦点、准线等基本概念，可 由此设计 生的能力．最终定稿的这道解析几何题，从阅 第(1)、(2)两小题，侧重考查学生对椭圆基本 卷统计的情况看，该题的难度系数、区分度都 概念的理解、基本解析方法的运用以及基本的 在合理的范围内，有较高的信度．为此，笔者将 运算能力等，所编拟试题的3小问能 自然过渡； 这道题的设计思路、设计意图、评分标准等整 另外，笔者查阅了各类模拟试卷，未曾见到以 理成文，与同行们交流、切磋，以期抛砖引玉． 上述结论为基础的模拟题，由此结论设计的调 2．素材选取 研题有一定的信度．所以，笔者决定以此结论 在江苏高考说明中，双曲线、抛物线在数 为素材，设计出一道立足基本、提升能力的有 学必做题部分是A级 (了解)要求，一般解答题 区分度的探究题． 不以此为主要考查对象；抛物线在 附加题部 3．问题设计 分是B级(理解)要求，可考解答题．(说明：江 有了上述素材，这道解析几何题的设计思 苏高考数学卷分两部分，必做题 1—20题，附加 路就容易了，可先给定一些特殊条件，将椭圆 题21_23题)另外，考虑到2013年全国高考数 方程特殊化，在此基础上要求学生运算相关的 学江苏卷 的第 17题(解析几何题)，主要考查 点线关系，最终再要求学生探究素材中的结论， 的对象是直线与圆，估计2014届高考解析几 具体设计过程如下： 何题重复考查直线与圆的可能性不大，并且 3．1条件的设计 椭圆又是解析几何考查的重点对象．因此，对 首先，试题的第(1)小题要面对全体学生， 于2014届第一次调研试卷的第 18题，命题组 难度要小，考查的重点应是椭 圆的概念 、椭 决定以椭圆为载体考查学生．通过资料的查阅， 圆中参数a、b、c的基本运算等，为此，对椭 笔者最终选择了一个有关椭圆的定值结论作为 圆 的方程附加两个条件：椭圆 过点(1，)， 命题的素材． 且右焦点F的坐标为(110)，这样可让学生先求 结论 已知椭圆 ： + =i(ab0) 出椭 圆的标准方程，绝大