在作文教学中尝试提高学生的主体参与意识.(育园小学刘冬捷).doc

编 号： 文章题目：《在作文教学中尝试提高学生的主体参与意识》 内容提要： 作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育，培养学生的创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和写作能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。 主 题 词：热爱生活 观察思考 真情实感 写作时机 单 位：北京市门头沟区育园小学 姓 名：刘冬捷 通讯地址：北京市门头沟区新桥南大街21号 邮 编：102300 电 话编 号： 文章题目：《在作文教学中尝试提高学生的主体参与意识》 内容提要： 作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育，培养学生的创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和写作能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。 主 题 词：热爱生活 观察思考 真情实感 写作时机 正 文： 在作文教学中尝试提高学生的主体参与意识 语文教学的目的之一就是培养学生的写作能力，使学生能运用恰当的语言将自己的所见、所闻、所思、所想表达出来。①多年来，我国的教育一直处于应试教育的统治之下，致使学生写作文完全是为了应付考试中的命题作文。命题作文局限了学生的思维，也左右着学生的意志，所以学生一见作文就厌烦，又不敢不完成老师的任务，只好胡编乱造，东拼西凑，应付了事，这样的学习还有什么兴趣可言呢？ 作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育，培养学生的创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和写作能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。 作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。我在作文教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，特提出来与大家共同研究。 一、激发学生对生活的热爱 生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此我们首先要做的是，教学生学会去爱。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下自己真实的感受。我们班的张雅楠同学从生活小事中感受到妈妈的爱，写下了一篇日记《妈妈上当了》： “我的妈妈个子不高，不胖也不瘦。岁月的沧桑使她比同龄人更显得苍老。虽然别的方面她和别人大同小异，但她的口味却与别人有很大不同。 有一次，爸爸买了一袋话梅回来给我，我非常高兴，拿给妈妈一个：“妈妈你尝尝，特别好吃。”可妈妈却说：“你自己吃吧，我不爱吃这个。太酸。” 妈妈就是这样，我爱吃的，她不爱吃，我不爱吃的，她却非常喜欢。说到这里你们都知道这是为什么了吧！几天前，妈妈给我做了一个她的拿手菜，我拿起筷子夹了一口，真好吃！刚要再夹，突然想到：我要喜欢吃妈妈就不会吃的。便放下筷子，装作不高兴地说：“这菜是不是坏了？一点也不好吃。”妈妈疑惑地说：“没有啊？我跟平常作的一样呀？”“你尝尝，有一股怪味！”我说。妈妈尝了一口说：“不是挺好吃的吗？”“您再尝尝，就是没有平常的好吃！”我撒着娇说。妈妈又夹了几口，边吃边说：“不是挺好的吗？”“原来您也爱吃呀！那你原来怎么就不爱吃呢？”我笑着说。 “鬼丫头！”妈妈也笑了。” 可见，生活正是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。 二、调动学生观察思考的积极性 波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”生活是丰富多彩的，又是平淡无奇的。开学初，我们带着学生参观了武警官兵的宿舍，表面看来，