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浅谈应用现代教育技术的利与弊 【内容摘要】 将现代教育技术运用于教学中去是新课程理念所倡导的教学方式，在社品教学中如何充分发挥现代教育技术的优越性是社品教学所面临的一个重要课题。本文从现在的教学实际情况以及个人在教学中的一些经验出发，对于现代教育技术与教学的相合谈谈自己的心得和看法。 【关键词】 现代教育技术 多媒体教学　优越性 问题 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。它包含两个要素：一是现代教育思想、理论。二是现代信息技术、系统方法。两者缺一不可。本文主要探讨现代教育技术在教学过程中的一些利弊问题。 现代教育技术的运用，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，现代教育技术正好顺应了这个认识规律。从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。 利用现代教育技术辅助教学优越性表现在以下几个方面： 1、教学兴趣的激发 　　由计算机多媒体技术创设的有色有声有形的动态多维立体逼真情景，能自然而然地调动学生的听觉、视觉等各种感官同时去感受这一具有时空的情景中的信息，学习兴致盎然，形成良好的心理动力。如《》一课的教学，由于学生对的认识是比较陌生的，上课伊始，当的音乐旋律响起时，那尽情展示魅力，学生有身临其境之感，对的也就油然而生。在学生有了感性理解的基础上，教师再导入新课，去　　利用网络中丰富的资源及强大的交互能力，让老师把课堂教学中单纯的传授知识为主转换为引导学生学会学习，培养学生自主学习能力为主，让学生在网络中利用搜索引擎自行查询有关资料，通过丰富的网络资源，以及老师自己制作的一些教辅课件学习知识，培养自学能力、操作能力、动手能力。如的基于网络环境下的研究性学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的学习过程。研究性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现个别化异步指导，能使学生与校外专家、研究者建立有效、快速的联系，能使学生学习的主体性在网络环境下得以实现。如教学《只有一个地球》，教师指导学生梳理课文的脉络，创设地球简介、地球资源、地球与人、保护地球四个模块，让学生自由组合成调查小组，到社区、乡村进行调查，上网搜集资料，了解人们对生活环境、水资源、森林资源的认识与破坏情况，各小组围绕各自的探究主题进行讨论，写成调查报告，加深对课文的理解，真实地感受地球的唯一性，增强环境保护意识，让学生以自己的实际行动保护地球，把探究性的结论加以实践，取得举一反三的效果。 2、误认为多媒体辅助教学完全可以取代传统教学模式 信息量大是多媒体技术的一个特点，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。如果运用不当，比如课件的内容只是纯粹文字的呈现或图片及问题的罗列等，缺乏新意；或者音乐效果怪异、动画效果过于繁杂，的确能激起学生的兴奋点，但在课堂使用中容易引起过多的“无意”关注，而教学内容则被忽略了，造成顾此失彼的现象。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要遵循“适量”原则，切不可贪多求快。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。 先进的教学方法和教学手段始终是为教学服务的，都是为实现教学目的为最终目标的。无论是传统的教学方式，还是先进的教学手段，只要效果好、效率高就行。因为，我们一切的教，都是为了学生学。 不少教师只注重形式，过多的追求应用多媒体教学，使得不少教师认为不用多媒体就不是好课，全用多媒体则是全优课。于是，计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。教师仅仅充当了“解说员”的角色，学生依然是被动的接受者。这样一来，课堂教学由过去的“人灌”变成了“机灌”了。 要知道教师本身就是一个最直接、最优越的载体，教师的声情并茂，“手舞足蹈”能极大地促进教学有效性。 3、初中《历史与社会》尤其是《思想品德》课件的质量有待提高 课件制作要有创新，不能简单重复教材，不能过于华丽，否则分散学生的注意力。课件的体积要尽量的小一