浅谈英特尔未来教育与课堂教学改革的关系.docVIP

浅谈英特尔未来教育与课堂教学改革的关系 教育改革推行至今，反思我们的课堂教学模式仍有传统模式的束缚。部分教师习惯于传授知识，学生被动学习，压抑学生的主动性发展的情况依然存在，课堂教学难以突破应试教育桎梏。英特尔未来教育正是打破了这种束缚，向我们传输了一种全新的教学理念。以问题先行，让学生带着问题去探究学习，自己去寻找答案，然后同学之间进行交流、探讨。这种教学模式，完全体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生自主学习的意识和自主学习的能力，这种能力的培养，可以使学生受益一辈子，是一种长效的学习。这种教学模式和教学方法，是对中国传统教育理念的极大冲击。在大力提倡教育改革的今天，引进这种全新的教学模式，是对中国传统教育模式的反思，弥补传统教学的不足。 一、传统课堂教学模式的局限 长期以来，我国各级各类学校的课堂教学，大多运用“注入法”进行教学，以教师为中心；以教材为中心；以课堂为中心，在这种教学模式下，教师是主体，学生是在被动状态下进行学习，教师教什么，学生就学什么；教师怎样教，学生就怎样学。学生的个性得不到充分的体现。这种局面，使传统的课堂教学，一向以教师为中心，缺乏应有的配合。它视学生的学习为单向性接受，教师的授课为单向性注入，教师成为教学主体，而学生成为客体。这种观念以为把人类已有的文化传递给学生便万事大吉，根本未重视培养对象的独立人格，忽视了学生的独立性、主动性、积极性和创造性。针对这种情况，我们的教学模式为了配合素质教育改革，发生了很多变化。例如，随着多媒体技术方兴未艾的发展，我们的教师们精心制作的课件也逐步出现在各种课堂上，取得了很好的教学效果。但是，就现阶段来看，计算机技术只是教师教学过程中的一种工具、一种教学手段而已，而不是成为学生自主性发展和改善教师关系的主体，从根本上说，它还没有改变传统教学模式的套路，只是增加了一些辅助教学手段。 二、英特尔未来教育开创了新型的课堂教学模式 英特尔未来教育以它独特的教育理念，改变了我们传统的教育教学模式。单元计划的设计，是以学生感兴趣的问题为课题，甚至可以由学生自己提出课题，然后围绕着课题，由学生自行通过网络、图书馆、实地考察等不同的方法，收集相关资料并进行整合，最后制作成演示文稿或网页，进行交流与学习。这种教学模式充分调动了学生的学习积极性，学生的个性得到充分的展示。开展以学生为主体的课堂教学，教师在进行教学设计时，应考虑到学生的主动性和师生的互动性。留出充分的时间和空间，让学生得到尽情的发挥，从中发现问题和提出问题，最终解决问题。 我们把这种教学模式与传统教学模式做一下比较就会发现它们的不同： 1、过程不同。 对于传统教学模式，教师讲课不外乎就是讲解系统知识，理论讲完，再旁征博引一些实例。而学生只要记好笔记，课下背会这些理论即可。对于“英特尔未来教育”则采用问题设计的办法来完成教学。教师在讲课前，先根据班级同学的不同层次、不同爱好、兴趣、不同学习风格、特殊需求和才干等因素，围绕着一个基本问题设计出若干个相关的单元问题，在课堂上供同学们分组讨论。大家通过对不同单元问题的主动探究、学习，能对此单元计划有了深入了解，并可能在此基础上又产生出一系列相关的问题反馈给教师。教师汇总班级所有小组的讨论结果，加以正确的引导，使学生对此单元知识轻松地掌握。与此同时，教师课后再把学生新提出的问题分类汇总，集思广义，进一步修改教师的单元计划，如此良性循环，师生互动地沟通，单元知识就能真正地被学生所理解掌握了。表面上看，“英特尔未来教育”教学模式与传统模式的教学过程不同，但是并没有完全割裂。此模式重在落实学生的主体地位和教师的主导作用。因为学生自己发现问题，解决疑问，演示自己的作品，最终成为学习的主人。教师的教学设计和指导，充分体现出教师主导、学生主体的有机结合，教师在教学过程中是真正的组织者、指导者、帮助者、促进者。 2、涉及的领域不同 在传统教学的模式中，教师只要把本学科的知识讲清楚，讲透彻即可，也就是说只需达到布卢姆教育目标理论中的知道、领会层次即可。，这必然会造成学生知识面窄，知识的融合性差的结果，学生对知识的应用、分析、综合、评价能力非常欠缺，而这四方面恰恰是学习过程中最重要的环节和教育的最终目标。这样的结果造成了我们的学生动手能力差，主动分析问题、解决问题能力弱。而“英特尔未来教育”教学模式强调在设计问题时，尽量考虑不同学科的联系。我们的教师在设计教学时，对于框架问题的设计多数都涉及了自然科学、社会科学等领域，而且问题设计由浅入深，逐渐递增。这种学科知识的综合，拓宽了学生的知识面，能够激发学生的学习兴趣，促进学生全面和谐地发展。 3、学习目标不同。 传统教学模式目标是学生学会了哪些知识，而不用考虑学生们是否形成了新的技能和能力，是否提高了思维能力和是否去探索了新学科、新