2015年深圳市高三年级第二次调研考试英语分析评价报告1.pdfVIP

2015 年深圳市高三年级第二次调研考试 分析评价报告 英 语 深圳市教育科学研究院 2015 年 04 月 2015 年深圳市高三年级第二次调研考试英语分析评价报告 目录  命题质量分析 1 1 试卷得分统计 1 2 分数段分布 2 3 知识模块分析 3 4 能力结构分析 4 5 知识点分析 5 6 题目分析 6 6.1 题目得分情况 6 6.2 客观题选项统计 8 6.3 主观题统计 9 7 题目难度分布 14 8 题目区分度分布 15 9 题目难度-区分度综合分析 16 10 题目难度和区分度排序 17 11 全卷及各题难度曲线图 19  学科分析 46 1 得分情况分析 46 1.1 各地区得分情况 46 2 分数分布基本情况 47 2.1 总体分布 47 3 答题情况分析 48 3.1 英语总体得分分析 48 3.2 知识模块得分统计 48 3.3 能力结构得分统计 49 4 附录 各地区英语各分数段人数及比例统计 53  试题分析 56 1. 命题指导思想 56 2. 考试内容分布 56 3. 试题及答题情况分析 58 2015 年深圳市高三年级第二次调研考试英语分析评价报告 命题质量分析 1 试卷得分统计 主客观题目得分统计 题型 题数 分值 平均分 标准差 难度 区分度 信度 客观题 40 80 55.82 17.05 0.70 0.50 0.92 主观题 12 55 30.39 12.54 0.55 0.53 0.76 全卷 52 135 86.21 28.48 0.64 -- 0.92 对全卷主观题和客观题进行分析，主观题的难度较高，主观题的区分度较高，客观题的信 度较高。 对于高考这种选拔性考试，全卷难度在0.5-0.6 左右为宜，全卷信度在0.8 以上较好。 全卷其他参数统计 实考人数 试卷满分 最高分 最低分 全距 中位数 众数 峰度 偏度 31512 135 130.5 0 130.5 95.25 111.5 -0.52 -0.77 指标解释： 标准差：反映成绩分布的离散程度。标准差越大说明学生分数的差异越大，标准差越小说 明学生分数差异越小。 全 距：最高分与最低分的差值。 中位数：一组学生成绩中间位置的成绩（或者中间两个数的平均值）。 众 数：一组学生成绩中出现次数最多的成绩。 峰 度：峰度是反映频数分布曲线顶端尖峭或扁平程度的指标。峰度为3 表示与正态分布相 同，峰度大于3 表示比正态分布陡峭，小于3 表示比正态分布平坦。 偏 度：偏度指次数分布非对称的偏态方向程度。正态分布左右是对称的，偏度系数为0 ； 较大的正值表明该分布为正偏态，右侧有较长的尾部；较大的负值表明表明该分布为负偏态分 布，左侧有较长的尾部。 深圳市海云天教育测评有限公司 1 2015 年深圳市高三年级第二次调研考试英语分析评价报告 2 分数段分布 图 2.1 英语得分分数段人数比例分布 英语得