基于“本真#183;自主”课堂教学模式下轻负高质作业设计的思考--以《从维新到革命》一课为例.pdfVIP

教学设计】 基于“本真·自主”课堂教学模式下轻负高质作业设 的思考 以《从维新到革命》一课为例 周新平 （浙江省景宁县城北中学，浙江 景宁 323500 ） 摘要：基于“本真·自主”课堂教学模式下的历史与社会作业包括课前自主学习作业、课堂巩固练习作业和课后延伸 拓展作业。课前自主学习作业的目的是学生通过自学，熟悉教材，解决基础性、知识性的问题；课堂巩固练习作业不仅巩 固“双基”，而且进一步提 学生的分析理解能力，体现对三维目标的考查；课后延伸拓展作业一 是探究性、拓展性、实 践性的作业，强调探究、体验、实践，培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。三种作业的设计，须遵循“依据课标、立 足教材、关注学情、联系实际”的原则，以达到“本真·自主”课堂教学模式下历史与社会学科“轻负高质”的目标。 关键词：“本真·自主”；课前自主学习；课堂巩固练习；课后拓展延伸；轻负高质 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0194-03 当前，“轻负高质”已成为教育界的一个热门话题，也 是广大一 教师孜孜追求的目标。“轻负”其实并不难，但 如何才能真正实现课程评价的目标，给学生创造平等、成功 为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进 的机会，激发学生的学习热情，促进学生学习的可持续性， 学生的语文学习和教师的教学方法，改善现有课程的设计， 这是值得我们长久去思考和探索的问题。 完善教学过程，从而有效地促进学生的各项技能发展。对 [案例描述] 此，教师可以在评价上选择推迟作出判断。 [案例1]以“期终考试”为例 案例1用的就是推迟作出判断的方法。如果学生对自己 老师：这次期终考试，同学们都付出了很大的努力，大 的考试成绩不满意时，老师可以根据实际情况提供二次机 家对自己的成绩都满意吗？（一部分学生摇头不答。其中几 会，学生为此会感激老师给他们提供的二次机会，因此在行 个学生小声嘀咕着：不满意怎么办呢？）老师：如果你们有一 动上就会更加努力学习，也希望能给老师一个惊喜。因为学 部分人对本次的考试结果觉得不太满意，可以提出申请，我 习积极性提高了，学习努力了， 么就有了回报。学习成绩 答应你们可以重新考一次。学生：（惊讶地）真的吗？老师：当 提高了，考试分数自然就提高了。由于老师所给的二次机 然是真的。如果你们对自己的成绩不太满意，假期只要你们 会，使学生找到了自信心，从而使学生朝着良性循环发展。 努力地学习，开学后老师再给你们一次考试的机会，重新出 学生看到了自己的进步和同学们的鼓励， 么信心就十足 一份试卷来考考你们。你们觉得怎么样？（教室里鼓起了一 了。对前途和未来就充满了希望。有了希望，就有了一切的 片掌声。）（后来统计大约有三分之一的学生参加了第二次 可能。 考试。绝大多数学生的考试成绩都高于第一次的成绩，但是 实际上，我们常说的学困生，在智力上没有什么差别， 也有极个别学生的成绩反到不如第一次的。）老师：我们班 由于在学习上没有掌握适合自己的一套方法，加上考试经 这次有大约三分之一的学生参加了第二次考试，总体成绩 常失利，造成心理上承受能力很差，时间一长就麻木了，没 都有所提高。参加两次考试的同学，你们可以在你的两次成 了生机和活力了。推迟判断法对学困生需要淡化处理，差别 绩中选择你最满意的一次作为期终成绩。（有一些学生禁不 评价，从一个学生的纵向发展来评价，特别是对于学习有困 住吹起口哨来）教师就学生自己最满意的一次答卷给予评 难的学生而言，这种方法能让他们看到自己在一个时间段 价，并给出一些鼓励性的评语。 内的进步，从而