探究高考英语听说考试的教学方法及备考策略_谢莹.pdfVIP

WEN LI DAO HANG 实践平台 【摘要】广东高考英语考试从2011 在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识学 年开始，新增加了听说考试内容。笔者 习，吸收掌握母语以外的一门语言的过程。这一领域的研究 根据听说法理论，克拉申的第二语言习 是为了系统地探讨第二语言习得的本质和习得的过程。第 探 得理论，交际教学法等教育学心理学理 二语言习得研究作为一门独立的学科形成于上世纪六七十 论，再加上笔者作为本届高三英语老 年代。其中克拉申在二十世纪七十年代末提出的监察模式 究 师，全程指导了本人所带两个班学生的 理论备受关注。此模式建立在五个假设之上，即输入假设、 听说考试，凭借备课组老师们亲密战友 习得与学习假设、情感过滤假设、监察假设及天然顺序假 高 般的合作与钻研和本人的不懈努力摸 设。 索，取得了较好的成绩，积累了一定的 （三）交际法 考 实践经验，因此从理论上和实践上总结 1.语言学基础 了一套行之有效的备考策略，主要为巧 交际法于七十年代初期产生于西欧共同体国家，它的 英 妙点拨，有效训练，全方位突破。高考英 语言理论基础是社会语言学。其代表人物之一，费斯曼认为 语听说考试对于英语教学有着深刻的 社会语言学应研究“谁在什么地方，什么时候，用什么样的 语 实践指导意义，笔者积累的经验希望能 语言变体，带着什么样的个人目的，就什么题目，对谁说 给予没有指导过学生听说考试的老师 什么话，产生什么样的社会效果”。 听 一定的借鉴。 2.心理学基础 【关键词】听说考试；备考策略； 交际法在心理学方面属于心理主义学派，即认知心理 说 教学方法 学(cognitive psychology)。心理主义学派也是以乔姆斯基为代 一、深刻领会听说考试的出题背 表的。乔姆斯基曾驳斥斯金纳的行为主义理论，认为:人类的 文 考 / 景 语言行为比动物的行为要复杂得多，两者之间没有可比 谢 多年来，我国高中英语教学一直 性。因此，语言行为只能用人的天生能力（innate ability）才 试 莹 对于学生的语言实际应用能力的培 能解释得通。在语言教学中，重点应该放在学习者身上，即 养不够重视，教学中大多考虑的是如 发展学生的认识能力，帮助学生逐步完善大脑里的“语言习 的 何使学生熟练地掌握以考试为导向 得机制”(Language Acquisition Device)。 的听、说、读、写、译的技能，而很少顾 本文根据听说法的理论根据与实际应用，探讨听说法 教 及学生应用语言的水平。 对于高中英语口语教学意义及备考策略。外语教学的最终 而听说法在英语课堂的运用可 目标是培养学生运用语言的能力，即交际能力。本文主要依 以有效培养学生的语言实际应用能 据克拉申的第二语言习得理论为指导，探讨听说考试备考 学 力。所以今年广东英语高考新增的听 策略，建立一个以学习者为中心的动态课堂教学模式