基于化学常态课堂的思考--促进学生高质量问题生成.pdfVIP

化学 WEN LI DAO HANG 基于化学常态课堂的思考 促进学生高质量问题生成 文/ 纪 锋 铜与浓硫酸反应是不是离子反应 中 【 要】常态课堂是最自然、最真实的“现场直播”，蕴 铜与稀硝酸反应，最终会有H 产生吗 低 藏着丰富的研究资源。对常态课堂开展精细化的思考，是提 2 高教师教学水平、学生高效学习的最佳途径。重视化学常态 能否用NH NO 代替NH Cl 与消石灰共热制 4 3 4 高 课堂的思考，能促进学生高质量问题生成。 备NH3 【关键词】化学常态课堂；高质量问题；问题生成 为什么不用浓硫酸 无水CaCl2 干燥NH3 中 一、屏住呼吸观现状 呐喊愧对巨匠之问 中等生 实验室制取氨气时，棉花的作用是什么 中 多年的应试教育扼杀了学生的质疑能力，科学巨匠钱 用两支玻璃棒分别蘸取浓硫酸 浓硝酸，相互靠 学森之问开启新一轮课程改革的浪潮。自实施以来，探究式 近，会不会有白烟产生 低 教学、情境式教学等一大批课堂模式曾让笔者看到了化学 浓硫酸脱水性与吸水性有什么区别 低 课堂教学的希望。当前一线教师参加或观摩示范课、公开 课、比武课等多种课堂形态后再进行常态课堂教学时，仍旧 学困生 实验室制取氨气时，能用软木塞代替棉花吗 低 沿着高考指挥棒所指的方向前进，学生问题意识淡薄，高质 浓硫酸与蔗糖生成海绵状的炭， 是利用了浓硫 量问题生成情况不容乐观。 低 酸什么性质 二、卧薪尝胆找原因 铲平阻碍质疑的绊路石 学生在学习的过程中，一定会产生各种各样的问题，只 从上表可以看出，尽管包括 等生在内所提问题的质 有在平等、和谐的提问环境中，讨论、探究才会变得开放、自 量均比较低下，但学生能从应试教育体制下的被动接受学 ，值得笔者给予 毕竟任何事情 由。因此，提高学生高质量问题生成能力需要平等民主的教 习转化为主动提问 学生鼓励， 理 学氛围，口号“我的课堂我主宰”中的“我”不应再是教师，学 都有由量变到质变的过程。 生是课堂的主人翁，教师是活动的导演、评价者。常态课堂 （二）思维导图 让学生获取释疑后的鲜花 科 上经常有突发事件出现，这就要求教师充分备教材、备学 无论是人教版，还是苏教版、鲁教版，教材编写者均突 讲 情、备学生，以便具备驾驭课堂的能力。 出了高中化学知识点多、散、繁这一特点，其最终目的是更 古语“兵熊熊一个，将熊熊一窝”告诉我们， 秀的团 好地培养高中生思维的广度