基于协同创新的高职校企深度合作探索.pdfVIP

新校园 XinXiaoYuan 院校建设 基于协同创新的高职校企深度合作探索 林乐静 （宁波城市职业技术学院景观生态环境学院，浙江 宁波 315502） ： ，难以适应形势发展的需要，迫切需要 摘 要 协同创新是高职校企深度合作培养创新型人才的 研脱节，创新凝聚力不强 有效途径。本文通过分析高职校企深度合作在现有协同创新实 集成整合。尽管高校与企业都已经认识到协同各方特色和优势 践活动中存在的主要问题，探索高职校企协同创新途径。 可以获得意想不到的效果，但是却不是能够果断地迈出走向协 ： ；探索 关键词 协同创新；校企合作 同的脚步。资源分散制约了协同创新，高职校企深度合作迫切 需要协调科技创新。 基于协同创新视角下的高职校企深度合作是指高职院校、 4.教学与生产脱节，不利于校企协同创新 企业发挥各自优势，实现资源整合，实现双方的优势互补，加速 现在还是有许多高职院校的课程设置、教学内容大多沿用 技术推广、应用和产业化。其内涵包括以下三个方面：一是协同 传统的知识本位系统，重视理论知识，轻实践技能培养。在校企 性，强调的是合作各主体之间的协作关系，更强调相互之间打 深度合作协同创新的过程中，企业所希望的是学生能够参与到 、信息以及组织之间的各种壁垒，实现知识 能够直接上岗，按时优质地完成任务。但由于现 破人力、物力、财力 企业的生产中， 和技术的共享，以实现“1+12”的协同效应；二是创新性，由于 行的教学与生产实际相比还是具有滞后性，培养出的学生还需 政府、高职院校、企业依靠自己的力量比较难在创新上有很大 要再投入人力、物力进行再培训才能上岗。另外，学生因为学校 的突破，但如果他们联合起来，协调作用并实现资源的共享，则 排课的约束，不能保证实习时间，这阻碍了校企协同创新的发 会产生聚合效应，加速创新的进程；三是互补性，高职校企协调 展。 创新可以有效实现参与各方的资源互补优势，解决高职校企深 5.师资力量薄弱，不能有效支撑校企协同创新 度合作面临的困境，以实现参与各方的目标。 “双师型”教师是高职院校师资队伍建设的目标，也是协同 一、高职校企深度合作在现有协同创新实践活动存在的主 创新的基础。因为师资力量是高职院校校企协调创新的关键要 要问题 素，也反映了高职院校的教科研水平。虽然近几年高职院校师 1.协同创新的动力不足 资队伍建设力度加大，得到了很大的提高，但是大多数教师还 对于高职院校来说，由于学校的教科研评价指标和考核制 是缺乏一线生产的经验，不能灵敏地把握本行业动向。这导致 相对来说都是机械的，功利性比较强，这导致 ，另一方面创新能 度都是量化的， 高 培养的学生一方面不能完全适应社会的需求 职院校的科研人员不愿意直接参与企业的横向课题，致使科研 力不强，不能为企业提供技术支持，不能有效支撑校企协同创 成果的转化能力不强。对于企业来说，只要行情还不错，就对需 新。 要大投入、高风险且不能马上见回报的新技术研发的兴趣不 二、高职校企协同创新途径的探索 大。大多数企业会选择那些已经看得到成果的项目进行后期合 1.完善产学研联盟运行机制，深化校企协同创新发展需求 作，这使高校的技术转化合作成本明显加大，使高职校企深度 联合组建产学研战略联盟，以联盟为平台，促进科技成果