二零一六年苏教版语文三下《狼和鹿》word版教案1.docVIP

《狼和鹿》教学设计 杨树亚 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。 2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。 3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。 【教学流程】 一、揭题激趣 1.分步板书课题： 看到这个字你想到了哪些词语？（教师板书“狼”字） 看到这个字你又想到了哪些词语？（教师板书“鹿”字） 2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？ （学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。） （设计意图：俗话说：题目是文章的眼睛。一个好的题目常常能为阅读文本提供诸多资源。这一揭题方式的设计旨在帮助学生充分挖掘本文题目中的阅读资源，帮助学生把握文本的阅读重点与阅读指向，让学生的认知与文本内容产生强烈的“反差”，以此调动学生的阅读兴趣。同时，在潜移默化中也帮助学生养成了一个良好的阅读习惯：良好的阅读行为首先应该从阅读文章的题目开始。） 二、了解学情 同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关—— 第一关：读准每一个词语。 提防 血泊 威胁 狩猎 生机勃勃 青烟袅袅 （教师引导：你认为哪些词语在朗读时容易读错？） 第二关：理解下列词语的意思。 功臣 祸首 王国 （教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？） 第三关：读好下列短句。 活泼而美丽的鹿 贪婪而凶残的狼 狼与其他一些鹿的天敌 绿色在消退，枯黄在蔓延 （教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。） 第四关：读通下列长句。 “凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。” “可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。” （设计意图：一个好的预习习惯的养成比让学生读懂一篇文章更为重要。因此，面对进入中年段的学生，教师应该时时注意引导其养成良好的预习习惯。课堂上，给学生展示自己预习成果的时间与舞台，有利于调动学生课前预习的主动性与积极性。而“闯关游戏”的模式亦是针对三年级学生的年段特点而设计的，重在调动学生阅读的兴趣。） 三、组块阅读 （一）走进那片森林。 1.故事发生在凯巴伯森林。自从人类捕杀了六千多只狼以后，这儿成了鹿的王国。 出示：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。 2.轻声地读一读，鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？ （学生自由表达） 3.教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以…… 渴了可以…… 累了可以…… 困了可以…… 4.于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。 出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。 5.教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层比较，帮助学生直观地建立起“十万只”的概念。) （设计意图：没有狼的凯巴伯森林是一个怎样的王国？文章寥寥数语，却为我们勾勒出了这一鹿的“王国”的面貌。让学生触摸到此时鹿的“自由自在”有利于学生突破文章的阅读难点。因此，让学生把这寥寥数语“读长、读厚”是这一组块阅读的重点。“鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？”学生在教师的引导下展开丰富的想象，于是“王国”这个词语不再那么“枯瘦”。“教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层比较，帮助学生直观地建立起‘十万只’的概念。”于是“十万只”不再只是一个简单的数字符号，它已经有了丰富的文本内涵。） （二）回忆一段往事。 1.可是20多年前，鹿可没有这么自由。（出示第一段话）自由地读一读，思考：20多年前，鹿生活在一个什么样的环境里？ （自由交流） 2.教师小结：树虽然很绿，景色虽然很美，但是，鹿却很不安全。所以，整个森林只有大约四千只鹿。 （板书：大约四千只） 3.看课本中森林的插图：这就是昔日的森林，鸟在歌唱，鹿在奔跑，狼很贪婪。你能读好这段话吗？ （指导学生进一步在朗读中加以体会。） （三）面对一个现实。 1.于是，枪声打破了森林的宁静……（