在临床法医学教学中创立quot;自我问答式教学法quot;.pdfVIP

·92· ，●临床教学 在临床法医学教学中创立“自我问答式教学法 林霞1，金波1，吴松1·2’ (1．川北医学院法医学系；2．南充市公安局物证鉴定所。四川南充637000) [摘要]“自我问答式教学法”是以学生自己提问、自己回答为基础，以教师讲授和学生小组讨论为辅 助的创新性教学方法。“自我问答式教学法”颠覆了“教师问，学生答”的教学模式，是“授人以渔”，培养了学 生“学会学习，学会提问，学会思考”。特别适合于便于组织讨论的小班授课以及涉及已学基础知识多，系统 性、应用性及实践性均较强的临床法医学课程。能有效地培养真正高素质的法医学人才。 [关键词]教育；方法；自我问答式教学法 1-0092．02 [中图分类号]R89[文献标识码】A [文章编号]1(102-1701(2010)1 诺贝尔奖获得者李政道博十说“求学问，须学问；只学 的本次平时作业成绩，纳人期末学科总评成绩。(4)教师控 答，非学问。”法医学专业培养的是能进行实际案例的法医学 制课堂讨论的时间和秩序，统计各组平均得分，并就学生争 鉴定的应用型人才，其尤需在办案中具有杰出的发现问题的 论的焦点、分歧较大的疑难点、作业中的不足之处进行点评。 “问”的能力，和分析问题的能力。目前临床法医学教学一般 (5)对每次评分最高的组予以奖励。第七，创设主动式考试， 采用传统的传授一接受知识单向灌输式的模式，虽不断有学 即选择部分学生作业中设计较好的问题作为期末考试考题。 者探索各种教学改革，研究较多的有PBL教学法¨剖和案例 二、自我问答式教学法在临床法医学教学中开展的可行 教学法【删。然此种种教学法虽可使一贯的“教师讲，学生 性 听”模式得到改善，一定程度上提高了学生解决问题的能力， 1．临床法医学的课程特点。 但仍沿用的是“教师问，学生答”。教学需要如何改革才能使 一方面，临床法医学是应用临床医学和法医学的理论和 学生在临床法医学学习中不仅“会答”，还能“学会学习，学会 技术，研究和解决与法律有关的人体伤残以及其他生理和病 提问，学会思考J，’而受益终生? 理问题的一门学科。临床法医学涉及临床医学各个学科，内 一、自我问答式教学法的方法 容包括人出生到死亡的所有涉及与法律有关的医学问题，甚 “自我问答式教学法”是以学生自己提问、自己回答为基 至包括一些医学基础学科【8J，此特点决定了学生在学习过程 础，以教师讲授和学生讨论为辅助的创新性教学方法。“自 中会涉及到很多以前所学过的知识，全新知识点相对较少， 我问答式教学法”教学步骤如下：第一，教师先对教学内容进 因此，学生自学难度较小。另一方面，临床法医学主要解决 行框架讲解，使学生的知识结构具有系统性和整体性；第二， 被鉴定人有无损伤、损伤程度以及伤残程度等问题，其具有 指出新知识点及与既往所学基础知识的衔接处，提出教学的 极强的应用性和实践性，可有大量实际案例提供给学生学 重难点。给出1-2个典型案例；第三，要求学生下课后就本章 习。 节中的重要知识点设计出3．5道问题；写出所给典型案例的 2．学生组织的可行性。 临床法医学鉴定需面临的问题。通过阅读教材和查阅资料 第一，学生通过复习一些以前学过的课程教材，适当通 对以上自己所提出的所有问题进行解答；第四，将学生按所 过上图书馆、网络等途径搜集部分资料，再通过组内讨论，互 在寝室分成若干讨论小组，一个组的学生将自己的问题和答 相帮助，就能按照要求完成作业。其无需大量使用电脑，也 案在组内交流讨论后，全组学生共同完成一份完整的手写作 不会给经济困难的学生增加负担。第二，一般同一专业的学 业及一个简单的PPI．；第五，老师备课设计出参考问题及答 生住宿是