发挥史料价值 提升学科素养.pdfVIP

【关键词】历史教学；史料；价值；学科素养；提升 4．徽商虽然致富，依然 自奉俭约，克勤克俭。面 【中图分类号】G633．51 【文献标识码】A 对国难民困或旱荒水灾时 ，却又会慷慨解囊 ，将财 【文章编号】1004--0463(2015)O3—0071—01 富奉献给社会。 徽商身上这种 自强不息 、百折不挠的进取精 高考改革是课程改革的重要内容。因此 ，关注 神，卫 国安民的爱国精神 ，惠而不费的勤俭精神 ，汇 人文素养 、体现课改精神已成为当前高考命题的 聚起来就是一种不因时代变迁而褪色的中华民族 一 种重要的价值取向。这就要求教师在 日常教学 的伟大精神，而这些正是时代赋予我们对学生进行 中要从提升学科素养的角度进行教学设计 ，从而 历史教育的重大使命。 提升历史教学的立意及效率。 三 、让史料说话 。培养学生 自主学习、感悟历史 一 、 通过历史事件及史料 引导学生学会理解和 的能力 思考 让史料说话，培养学生 自主学习、感悟历史的能 新课程要求教师将 “以人为本 ，尊重生命”的 力，实现 “由教师教一样的历史”向 “学生发现不同的 理念贯穿于历史教学 中，使学习成为学生体验和 历史”的转变 ，是新课改历史课堂教学模式转变的一 上升生命价值的过程。如 ，在学习 “欧洲的联合” 个重要途径。如，在进行 “罗马法的起源与发展”的教 这一内容时 ，笔者引入 了联邦德国总理阿登纳、法 学中，我精选了以下两段史料 ： 国总统戴高乐的照片及其生平介绍。为了再次调 材料一 任何人在缺席 时不得被判罪。同样 ， 动学生的思维 ，笔者还引用了相关史料 ，从法德和 不得 基 于怀疑而惩 罚任何人 …… 与其判 处无 罪之 解的过程中引导学生思考并感悟 “宽容 、合作 、双 人 ，不如容 许 罪犯 逃脱惩 罚。 任何 人不 能仅 因为 赢”的历史智慧及现实意义。通过引导学生在前人 思想而受惩罚。判刑时必须始终考虑罪犯 的年龄与 的思想和命运中反思、追问，不仅丰富了他们的思 涉世 不深。 想 ，更教给了学生生活的智慧和艺术 ，同时也帮助 — — 桑德罗 ·斯奇巴尼选编 《民法大全选译》 学生理解了 “求发展 、保安全 ，走和平崛起之路 ” 材料二 古代罗马人相信 ，在人类之外客观存 是当今中国的正确选择。 在着一种必须服从 的力量 ，这就是约束人类的 自然 二、通过真实的历史事件及史料培养学生的历 法则 ，法律 的 目的是保 证 人 类 “正直 生 活 ，不 害他 史思维能力 人 ，各得其所”；人 生而平等 ，都享有任何人不能剥 诚信、公平是当代公民素养的重要体现 ，也是 夺 的一些基本权 利。 社会主义核心价值观的基本 内容 。历史教学的根 — — 《民法大全》 本 目的就是要培养具有历史思维和素养的现代公 在材料呈现之后 ，我引导学生围绕如下问题进 民。在课堂教学中，这些素养得到锻炼和提升，才 行思考 ：《民法大全》中蕴含了哪些法理精神?有何 能真正体现出历史教学的价值和意义。如 ，在 “中 现实意义?在 自主探究活动中，再引导学生领悟法 发挥史料价值 提升学科素养 一酒钢三， 国古代商业的发展”的教学设计中，笔者利用多媒 律在人类社会中对维系公共秩序、协调社会矛盾的 体设备组织学生观看了纪录片 《徽商》，以学生较 积极作用。通过学习，学生明确了法律在维持国家 为熟悉的徽商代表人物胡雪岩为例 ，激发学生的 长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设的 兴趣，引导学生思考并分析徽商从兴起到衰落的 重要性 ，强化 了学生遵纪守法的意识 ，让学生感悟 、 原因以及徽商精神的现实意义 ，并要求学生在课 体会到正义、自由等蕴含在罗马法中不朽的法理精 后通过网