基于视频案例的拍摄研究.pdfVIP

青年与社会 2015年1月下 第3期总第585期 基于视频案例的拍摄研究 郭 贺 马龙刚 (天津师范大学 教育科学学院，天津 300387) 【摘 要 】视频案例 已经成功地被用来作为教师教育的一个重要部分。课堂教学视频案例的出现，使课堂成为一个理论 与实践相结合的有机体。课堂教学视频案例在我国课堂教学的研究中发挥着重要的载体功能。文章将从技术在教育中应用视 角出发。对视频案例的拍摄过程进行阐述。 【关键词】视频案例；课堂教学；拍摄 随着多媒体计算机和视频技术的发展 ，课堂教学视频案 及学生分析、课堂实录、课后总结反思、学生反馈、同行交 例正在成为教师教学、学习和研究的一种有效方法，使用者 流、专家点评等六个单元。架设机位时要同时架设好三脚架 可以按个人喜好的方式多角度的进入案例内容并围绕课堂教 和滑轮车，满足拍摄对镜头变化的要求。 学前后的多种信息，从而获得整体性理解。 实施建议 ：这一层次是拍摄视频案例时的最高层次，它 一 、 视频案例概述 对视频案例编制过程的各个部分都有较高要求。编制人员不 (一)相关理论。视频案例是以视频为手段，以主题为 仅要利用好各种高配置设备，也应该努力提高 自己的专业知 核心，将含有问题和典型疑难教学情景的教育教学事件以及 识和技能。要达到这一层次，既需各种硬件设备的支持，又 相关研究通过多种媒体，借助信息技术编辑而成的作品集。 需整支制作团队通力配合。 课堂教学视频案例包括案例主题、背景知识、课堂录像、课 三、视频案例的拍摄过程 后反思、链接专家、同行点评、相关理论等诸多内容。 (一 )分镜头稿本的编写 ：分镜头是指把文字稿本的内 建构主义理论 ：强调学生对知识的主动建构，它是以学 容或生活中的场景分切成一系列可以进行拍摄的镜头。对分 生为中心，把学生作为知识建构的主体 ，学生可以主动的将 镜头时遵循的5条基本原则 ：分切组合、镜头主题、镜头类 知识纳入 自己原有的知识体系 ；案例推理理论 ：起源于美国 型、镜头数量、镜头长度。 耶鲁大学，它是一种新兴的理论体系，强调对原有的理论体 (二 )现场分镜头。编写分镜头稿本的工作一般是在进 系或方案策略进行修改，从而解决现实和新遇到的问题。 行了大量的实地考察之后进行的，并且要事先具备丰富的材 (二 )拍摄要素。课堂是一个完整的教育传播系统，它 料和素材。 包括教师、学生、教学内容、教学媒体等诸多要素。这些要 (三)现场拍摄视频案例的编制过程是一个完整的体系， 素通过各种方式彼此形成各种教学关系。视频案例的主要内 涉及到许多方面的知识。 容包括 ：主题、背景、案例片段、案例评价、问题与资料等。 (四)后期编辑。虽然是视频案例编制过程的最后一步， 二、视频案例制作的技术方案 但也很重要。另外，在后期编辑时也要避免使用不必要的特 各个学校的硬件设备与研制人员的技术水平不尽相同， 技或编辑技巧。将多台摄像机拍摄的素材放在一起编辑时， 在拍摄过程中所采用的拍摄方案也应根据具体 隋况具体分析。 更应注意编辑时的技巧。 (一 )低级层次的技术方案。层次简介 ：这一层次描述 四、结语 的条件是制作视频案例的最低水平，它基本上对视频案例拍 本研究是在大量阅读文献资料和观看典型视频案例的基 摄的最低层次进行了描述。本层次适用于设备和技术条件都 础上实施的，加上对所得资料客观的分析与实际的调查，可 一 般的学校或教育机构。层次内容构成 ：学校教学用的基础 以在一定程度上反映出当今课堂教学视频案例的应用现状