奇思妙想 为语文课堂注入新活力.pdfVIP

— 小学科学 ●酉锄Ⅱ口 ＼ ——～——～—：—～—～一～一～一一～一一一一一一一一__ll兰—：_l一—一一一—一一———一 住讲文课堂中注入教师的奇思妙想， 就一·定能赢得掌声或笑声。下面以古诗 六《月二十L口望湖楼醉书》为例，谈谈对 ^诗教学的体会。 鹰息妙想 一 、 奇思妙想，使阅读理解领晤·更深 羹漾誊涟 赫滚两 《六 二 卜L日单湖楼醉书》足苏教 ◇黄敏霞 版第十册中的一首诗，这是著名文学家 、 书法家苏轼谪居杭州期间创作的一组七 言绝句中的一 苗。诗句有声有色，有景有 情。读起来朗朗L口，气势磅礴 ，仿佛 自己 也经历了一场突如其来的暴风雨。全诗只 让学生先读一渎，再找出错误的原因，然 趣事》，我先不急着让学生回忆，而是用 自 有短短二十八个字 ，却生动形象地写 了 后用正确的修改符号进行修改 ，最后连起 己的一件趣事去激发学生的兴趣 ：小时 乍雨初晴 、风云变化的西湖景象。如果老 来再读一读这几个步骤完成的。小学阶 候，我的爸爸告诉我，好好学习，将来才能 师在上课时仅仅关注课文插图和文字 ，那 段，常遇到的病句类型主要有以下几种， 找到好的T作。我很乖巧，渎书也还算聪 么学生是无法领悟诗句真正的内涵的。每 成分残缺 、搭配不当、词序颠倒 、意思重 明，成绩在班上也算名列前茅。暑假里的 个对苏轼有一点了解的老师都知道，苏轼 复、概念不清、前后矛盾和分类不当。如果 一 天 ，我正午睡，朦胧中，我听到说话的声 的一生，冈为始终坚持 自己的见解 ，遭到 经常和学生讲这些非常 “语文”的话题，不 音 ，我睁开惺忪的双眼一看 ，原来是爸爸 朝廷当权派的排挤打压 ，先后被贬官一 管是教学还是巩固，都会使明白的学生犯 和他的同事正在聊天。只听见爸爸的同事 次，甚至因为 “乌台诗案”差点被处死。尽 困，迷惘的学生发呆，课堂就会成为毫无 神秘兮兮地把嘴巴凑到爸爸的耳边说 ： 管一生才华横溢 ，但他的官越做越小 ，被 生机的课堂。久而久之，学生的注意力就 “你知道吗，隔壁村大队书记的儿子，今年 流放的地方越来越远 ，越来越荒凉。他的 会转移。课堂上我经常会做这样的事：让孩 大学没有考上，别杀掉_『!可怜啊，成绩一 一 仕途坎坷 ，遭遇许多的磨难。但是他 子们把 自己当成是一名治病专家，开设 直很好 ，怎么会……”听到这里，我町吓坏 不甘沉沦 、积极进取 ，总能在苦闷中自我 “专家门诊 ”，“正确诊断”并进行 “手术”， 了，坐在床沿上一动都不敢动，后背和额 排解。写这首诗时，正足他人生被贬后谪 让病人最快 “康复”。当学生修改出现诊断 头直 冒冷汗。爸爸看见我脸色苍 白，赶紧 居杭州期问所创作。如此看来，这就不仅 错误时，我经常会说 “科室跑错了，哪位专 问我哪里不舒服 。我哭着说 ：“我不读书 仅是大 自然中的一场暴风雨，而是间接在 家愿意给治治?”；当学生改得太多时，我 了，考不上会被杀掉的。”于是 “哇”地大 描述他人生中的这场暴风雨。只有这样 ， 装作生气地说 “这个句子只需做个微创手 哭。引得爸爸和他的同事笑弯了腰……话 学生才能真正领悟诗歌所饱含的思想感 术，不用开大刀。”；当学生修改符号弄错 音刚落 ，学生们忍不住哈哈大笑 ，我问为 情。为了引导学生从文字表面走进文字背 时，我会笑着说 “大夫，您看对病，却开错 什么笑，“这件事情十分有趣 !”“文中的我 后，我在课堂上制作．『极其简单的课件， 药方了，吃错药是要人命的!”当学生站起 很可爱!”他们争先恐后抢着回答。于是我 课件中输入 “坚持己见”“贬官”“流放”“坎 来哑 口无言时，我给上幽默的一句 “糟糕 ， 告诉他们：“这件事情是我的爸爸告诉我 坷”“豪迈 ”等字眼，随着我的字正腔圆的 这位医生还没有开设专家门诊 !”之后学 的，这也是我童年的一件趣事。你们的童 表述 ，这些词语按顺序慢慢跳入学生 的眼 生们一笑而过……这样的练习总能在宽 年一