小学数学图形与几何疑难问题分析.pdfVIP

教学研究 小 掌 数 掌 “图形与 几 何 ”疑难 问题分 析 福建省莆田市涵江区大洋学校 连锋平 [内容摘要】，J、学数学是基础教育的重要学科，对学生 首先是学生思维发展程度的制约。教育学和心理学告 思维能力的培养和今后的发展都有着重要的影响。“图形与 诉我们，小学阶段学生的思维发展特征是以形象思维为主 几何”作为小学数学教育的重要组成部分，发挥着培养学生 的，抽象思维才刚刚起步。而小学数学中的“图形与几何”问 空间想象能和推理能力的重任。但是 目前 “图形与几何”的 题对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，许多问题已 教学中出现了一些问题，影响了小学数学教学工作的顺利 经超出了学生思维发展水平，从而导致这部分出现较多的 开展。本文对小学数学 “图形与几何”领域中的疑难问题进 疑难问题。其次是学生知识经验的制约。从总体上说，小学 行了认真分析。通过分析探索出有效解决方法和教学策略。 数学的学习需要依据生活经验，但是由于小学生的知识经 [关键词 】，J、学教学；图形与几何；疑难问题 验不多，而且很多经验是非常粗浅的，有时甚至是错误的。 “图形与几何”作为小学数学教学中的重要内容 ，在培 因此，在学习过程中往往会产生负面影响。 养学生推理能力和建立空间概念方面起着至关重要 的作 3．教材内容方面的因素 用。但是随着新课程改革的推进，在小学数学 “图形与几何” 目前，我国小学教材内容的编排不尽合理，其中一些内 实际教学中一些问题逐渐暴露出来 ，影响了小学数学教育 容偏难 ，过多地超越了学生的认知水平，导致学生学习起来 水平，因此 ，需要对其仔细研究并加以完善。 非常吃力。 一 、疑难问题的表现 三、小学数学 “图形与几何”领域疑难问题的解决策略 1．“图形的认识”板块的疑难问题 1．提高教师专业素养 在这一板块中多数老师认为的疑难问题是怎样理解正 从教师自身来说，应该重视 自身发展 ，勤于学习和思 方体是特殊的长方体。在教学中谈到正方体是特殊的长方 考，不断完善自身的知识结构，深化对教学内容的理解掌 体时，学生容易出现认知困难，感到难以理解。通常学生会 握。从学校方面来说，应该尽量选择数学专业出身的人来担 认为长方体是长方体，正方体是正方体 ，不能混淆，有的学 任数学教师。 生还容易把形和体混在一起。 2．培养学生的操作能力 2．“测量”板块的疑难 问题 小学生动手操作能力不足，在图形和几何教学中教师 在这一板块中教师普遍认为体积与容积的区别与联系 要注重培养学生的动手操作能力。研究表明，动手操作有助 是教学中的疑难问题。由于体积和容积在计算过程上几乎 于提高学生学习效率，促进学生形成空间概念。教师在讲授 相同，导致学生经常混淆这两个概念，另外，学生对单位名 “图形与几何”这部分知识时，要提供机会让学生动手操作 ， 称把握不准确，对容积的计算理解不深入。 让他们在实际操作中掌握和理解书本知识，提高空间理解 3．“图形与变换”板块的疑难问题 能力。 这部分的教学难题是怎样理解平移、旋转和对称现象。 3-±立养学生的分析归纳能力 一 般来说，学生面对实例，可以辨别平移、旋转和对称，但是 图形和几何知识来源于生活，但是高于生活 ，它是对现 在实际操作中往往会出现问题。例如在对称测试中，给他们 实世界的抽象表达。所以，教师要善于引导学生进行分析和 一 半 ，让他们画出另一半 ，他们就不知道如何操作了。小学 归纳。如在学习 “平移现象”时，就需要教师引