浅议初中数学创新课堂的开展.pdfVIP

浅议初中数学创新课堂的开展 杨 宝 磁 (云南省保 山市实验 中学，云南 保 山 678000) 摘 要 数学课堂教学要发挥知识的智力因素，鼓励学生创新性思维，激励学生大胆探索，培养学生的创新能力，首先要重新认 壳 识教材，从中挖掘创新素材；然后鼓励学生大胆质疑 ，激发学生创新欲望；接着引导学生自主探究，培养学生的创新精神；最后开发学 生创新思维，激活学生的创新能力。 关键词 初中数学；创新；兴趣；气氛；方式 一 、培养学生的创新兴趣 存在的困难对学生进行点拨，但不可点明或点透，否则就失去了 1．创设探究情景，激发学生主动探索新知识的欲望 自主探索的价值。在学生 自主探索完成后 ，教师要及时地组织学 创设探究情景就是为了激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学生 生在全班交流，交流过程中不应只谈探索结果，而应着重探索过 进行 自主学习的最好的“老师”，有了兴趣才可能产生主动探索新知 程的交流。探索过程实际就是学生的思维活动的轨迹。交流过程 识的欲望。在这里一定要关注学生的情感体验，创设的情景必须有 中教师要适时地对学生在探索中所出现的 “闪光点”进行鼓励， 利于每个学生都能在学习中获得适应 自己的发展。在数学教学中培 探索结论正确的要鼓励，错误的也应该尽量让学生阐述完自己 养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇 的观点，此时教师不应直接去否定，而是要婉转地向该生提出他 于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣 的观点中所存在的疑点，最好这些疑点能由其他学生提出，由该 走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。 生本人去思考。还要注意，对于这样的学生在阐述 自己观点时所 2．利用数形的结合关系，培养学生的兴趣 显现出来的一些有趣的、大胆的、有意义的想法更要鼓励。另外 数缺形，少直观；形缺数，难人微”。数形结合的思想，就是研究 在交流过程中，学生有可能会提出不同的探索结论，如果讲的有道 数学的一种重要的思想方法，它是指把代数的精确刻划与几何的形 理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也 象直观相统一，将抽象思维与形象直观相结合的一种思想方法。 不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经 每个学生在 日常生活中都具有一定的图形知识，如绳子和 历由不完整到完整的过程，过分强调了知识的专业性 、系统性、严谨 绳子上的结、刻度尺与它上面的刻度 ，温度计与其上面的温度， 性会给知识的获得者强加上一副无形的枷锁。 我们每天走过的路线可以看作是一条直线 ，教室里每个学生的 三、构建 “探究——主体参与型”教学方式 坐位等等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的形与数相 这是一种以学生为主体，充分培养学生创新意识和能力的教学 结合迁移到数学中来 ，在教学中进行数学数形结合思想的渗透， 模式。其指导思想在于：学生是认识的主体，又是仓Jl造与发展的主体， 挖掘教材提供的机会 ，把握渗透的契机。如数与数轴，一对有序 要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。 实数与平面直角坐标系，一元一次不等式的解集与一次函数的 首先，设置隋境，提出问题。教学一开始，教师要创设数学发现 图象，二元一次方程组的解与一次函数图象之间的关系等，都是 活动的环境，调动学生的隋感，引导他们提出开方殳 问题。问题是思 渗透数形结合思想的很好机会。这样渗透与生活相联系学生会 考的起点，但作为教学的开始环节，不要把问题设计成一问一答式， 很感兴趣，也易理解。 而是围绕教材待解决的问题而提出，正确引导学生思维，激发探索新 3．培养学生 良好的思维习惯是发展学