构建真正高效的生物课堂.pdfVIP

中学课哥l辅导 构建真正高效的生物课堂 @ 董翠梅 摘要：教师在课堂教学中就应该赋予知识以生命 ，让教学观 通过给同学们放映杂技团的各种动物表演节 目并提出问题：为什 念新起来，让学生思想活起来，兴趣高起来，让教学设计好起来， 么杂技团的动物会表演节 目，而普通的动物不会表演，从而引出 让学习方法优起来，让生物知识用起来，也只有让学生主动地参 本节课 内容。学生们非常感兴趣，同时一节愉快的课也开始了，这 与到课堂教学中来感受到成功的喜悦，激发 了学习的自信心，高 是激发学生学习生物兴趣 的很重要的手段 。 效课堂才能够真正实现 。 (2)讲故事激发学生学习兴趣：课前给同学们一些时间，让他 关键词 ：高效课堂；有效；高质量 们讲一些有关本节课知识的故事，或是笑话来提高学生的兴趣。 例如 ：在讲 《陆地生活的动物》这一节课时，有位同学给大家讲 了 中图分类号：G6391文献标识码：A文章编号~1992—77112(015)02-0020 有关蚯蚓的笑话 ：蚯蚓今天很无聊，他想了想，把 自己切成两段打 长期以来 ，我们致力于教育教学改革的前沿，想构建一个高 羽毛球去了，蚯蚓的妈妈觉得这方法不错 ，就把 自己切成四段 ，打 效率的生物课堂，能够使学生在最短的时间内获取最大的成效。 麻将去啦，没过一会儿，蚯蚓爸爸就把 自己切成肉沫，蚯蚓妈妈哭 通过教师的引领和学生积极主动的学习过程 ，高效率 、高质量地 着说 ：“你怎么那么傻，切得那么碎会死的”，蚯蚓爸爸弱弱地说 ： “ 完成教学任务，能够促进学生获得高效发展。 … … 突然想起踢足球……”，同学们听到这个笑话后，捧腹大笑， 生物科学本身充满生机，我们看到万物生长、百花争奇斗艳 ， 笑过后又都不约而同地问笔者，蚯蚓真的可以再生吗?这样，本节 渲染着整个世界的美丽 ，这其中就有我们学习的光合作用、呼吸 课就在这样欢乐的氛 围中开始了。 作用 、细胞的增殖 、受精作用、遗传物质的复制和表达等生物学知 2．通过实验 ，创设情境，激发学生学习兴趣 识，这就要求构建师生互动 、生生互动的立体的、交叉的、开放的、 观察、实验是生物的基本研究方法 ，离开了实验 ，概念 、原理 全方位的高效课堂模式和融洽课堂教学氛围。把书本知识学活， 就都失去了基础 ，成为无源之水，无本之木。因此，教学活动中教 并能灵活运用才是学习的真谛，才算抓住了新课标的灵魂。因此， 师应通过展示直观材料，进行实验操作等来创设直观情境，以调 教师在课堂教学中就应该赋予知识以生命 ，让教学观念新起来 ， 动学生的观察兴趣、操作兴趣、探索兴趣，使其在丰富多彩的生命 让学生思想活起来 ，兴趣高起来 ，让教学设计好起来 ，让学习方法 现象、生动有趣的实验过程面前，引发思维由“知其然”向 “知其所 优起来，让生物知识用起来 ，也只有让学生主动地参与到课堂教学 以然”方向转化、发展。例如：学习花的结构时，同学们每人都准备 中来感受到成功的喜悦，激发了学习的自信心，高效课堂才能够真 了不同的鲜花，在笔者的引导下，他们通过书中的观察与思考，对 正实现。 花进行解剖、比较、研究、想象，从而达到认识花的结构的教学 目 一 、 教师要转变观念 的。再如，学习 绿《色植物通过光合作用制造有机物》时，笔者讲实 教师观念的转变是构建高效课堂的重要条件。教师的角色应 验的步骤写在黑板上，然后又由同学们 自己提出问题，并且互相 由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者 、参与者、 解答问题，在有些问题没有解答出来的时候 ，他们就会带着疑问 共享者，把 “课堂”还给学生变成 “