课内外携手共建口语交际能力.pdfVIP

音夕f口记 ·教育教学研究 2015第2期(总第98期) 初中体育教学中动作示范的有效作用 新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必 备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使 学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”而小 学是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教 口 包东升 育的契机，及时开展 口语训练，并探索有效的途径 和方法，让每一位学生都乐于交际、善于表达。由 体育教学中，教师正确的动作示范，既可 要求 ，要考虑学生观察动作的角度 ，讲究动作 此可见口语交际课非常重要，如何才能提高口语 以使学生获得必要的直观感受，提高掌握动 示范的各个 面“”。在实践中常采取的有正面、 交际教学的效率呢?从我近几年来的教学实践效 作要领的效率，还可以提高学生学习兴趣，激 侧面、背面以及镜面示范等方法。如果同时有 果看，笔者认为只有课 内课外携手共建才能让 口 发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动 几个班在上课，也应注意不要使学生面向其 语交际活起来，才能提高学生的口语交际能力。 力定型。在教师正确的动作示范的影响下，学 他班站立，以免分散注意力。 生会产生一种积极参与、跃跃欲试的心理体 4示范的形式要多样化。示范要根据教 课 训练 验，以保证教学任务的完成。因而，提高教师 材的内容、性质及学生的实际情况 ，作完整示 动作示范的有效性显得尤为重要。 范、分解示范以及常速和慢速的示范。如对新 多I大I 教学 螽巽 一 、对教师动作示范必要性的认识 教材，教师可先用正常速度示范一次完整的 题训练 1．动作示范是体育教师基本的教 学能 技术动作，使学生初步了解教材的完整技术 力，也是体育学科有别于其他学科教师的重 结构，后再根据该次课内容作慢速分解示范， 要能力。体育教师只有掌握了正确的运动技 使学生了解动作的要领，建立一个完整的动 J- r--i据训练内容，学生应该做好充分的 能才能给学生作出正确的示范。因此，示范能 作表象。如在武术教学中，应先用正常速度把 —； 二 准备工作，积累材料，做到有话可说。 力是体育教师不可缺少的教学技能。 整套动作完整示范一次给学生看，使学生初 律 竽 2．创设情境，激发说话的欲望 2．教师示范是最经济、最有效的直观手 步了解技术动作结构，再根据该次课的任务， U===： 一霞 口语交际教学，只要把学生 段。教师的教学示范一方面可以随时随地给 进行分解示范教学。另外，也可用直观教具进 说的主动性调动起来，学生就会 学生以正确的动作表象；另一方面教师的教 行示范，如录像 、图解等，以弥补示范的不足 ] 想说、要说、敢说。课堂教学中要利 学示范可以根据学生的学习程度、练习水平 和增加讲解的实效性。还有在练习的过程中， 用各种方式巧妙地创设有利于学 给予不同层次的指导。 教师应针对学生存在问题的具体情况，让掌 生口语交际的情境，让学生的口语 3．教师的教学示范有利于激发学生学习 握技术动作较好的学生进行示范练习，然后 l 交际能力在情境中练习，在情境中 兴趣，树立教师威信。教师通过正确优美的动 教师加以分析。这样，正确的技术动作就会在 发展 ‘ 作示范，让学生对将要学习的动作有了初步 学生的脑海中留下更深刻