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WEN LI DAO HANG 课改前沿 HPS 教育在初三化学教学中的实践与思考 文/ 杨萍 HPS 教育是对“科学史（History of Science）、科学哲学 提示提出自己的观念。 （Philosophy of Science）和科学社会学（Sociology of Sci- 2.学习历史。在这一环节中，教师通过讲述、资料、多媒 ence）”教育的简称。HPS 教育旨在于扩展科学教育的视野 体等形式向学生介绍早期科学家关于这一现象的思想与实 和科学教育的内容，从科学史、科学哲学与科学社会学视角 例，作为学生研究的参照系，使学生认识到科学认识的历史 促进学生对科学本质的理解。我国新课改提出了“知识与技 受到时代的制约，科学结论的产生与科学家大胆质疑及创 能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。因 新精神是密不可分的。 此，不仅要让学生具有丰富的科学知识，还要让学生掌握科 3.设计实验。教师将学生分组，选取有价值的观点设计 学的基本方法、积累丰富的科学探究体验与能力，更要熏陶 实验进行检验，这一过程使学生意识到对同一自然现象可 他们科学的态度即“爱科学、学科学、用科学”的精神。因此， 能有不同的解释，可以用不同的实验来检验这些观点。 HPS 教育不仅是必要的，而且是迫切的和必不可少的。 4.呈现理科观念和实验检验。在这一教学环节中，教师 一、HPS 教育的目前现状 讲解当代的科学观念，介绍教科书对这一自然现象的解释， 首先是教材篇幅较少。打开人教版初三化学教材，会发 为学生实现观念转变提供契机和可能。学生由实验想象的 现关于HPS 教育的内容不多，特别是关于化学史的篇幅寥 观察、资料的收集与整理，最终得出结论，形成科学观念。 寥无几。 5.总结与评价。通过总结与评价，帮助学生更深刻的理 其次是教师理论水平不够成熟，观念不能跟进。一方面 解科学的探究本质、历史上科学家的探究过程和科学观念。 教师备课时将精力主要集中于知识和试题的研究，对HPS 四、HPS 教育在初三化学教学中作用 教育的补充和渗透缺乏自觉性。另一方面，对大多数化学教 1.有利于培养学生学习化学的科学方法。一切化学知识 师来说，科学被看成是已确立的知识体系，充其量只要做些 既是科学思维的结晶，也是科学先驱们在探索中采用了正 论证。因此他们主要关心的是传授科学知识，把一个个知识 确的方法取得的成就。教师应充分把科学巨匠独到的科学 点灌输给学生，然后分阶段的自认为“很负责”的把所传授 思想和科学方法渗透到知识传授中，使学生从前人设计实 的知识点整理给学生。因此，提高教师本身的化学素养是落 验的过程中学到科学的研究方法，知其然更知其所以然。在 实HPS 教育的重要保证。 化学史中蕴含着丰富的科学研究方法，合理地运用科学史， 第三是学生认知水平的局限。初三学生生理年龄相对较 使学生通过观察、分类、比较、反思、实验、解释数据，培养他 小，知识面比较狭窄，他们认为科学知识就是对于客观世界 们良好的学习方法。 的“拷贝”性反映，已有的知识都是合理的，很少关注“知识是 2.有利于教师教育教学能力的提高。科学家的经典实验 如何产生的”，更少关注“知识合理吗”等问题。所以，在初三 涉及到的知识，除化学知识外，还有物理等其它知识，这就 化学教学中要植入HPS 教育是对教师的一项重大挑战。 要求教师不断完善自己的化学专业素养，构建多元化知识。 二、HPS 教育在初三化学教学中应用的可行性 教师在处理教材中科学史部分时，要使学生体验探究过程， 虽然HPS 教育在初三化学教学中的实践存在一些困