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教学纵横 XJ 《匆匆》教学设计 □姜忆秋 教材:九年义务教育六年制小学 什么?(板书课题,由题质疑。) 用拟人的修辞方法写抽象的 B. 语文教科书第十二册。 教师介绍朱自清的简历:朱自 时间,使文章显得形象生动,让人们 2. 设计理念:《匆匆》是我国现代 清是我国现代著名的诗人、散文家, 体会到时间流逝的轻巧、快捷。 著名作家朱自清先生早期写的一篇 他短暂的一生却给后人留下了很多 用对比的方法写时间的易失, C. 脍炙人口的散文。课文描写了旧时代 宝贵的精神财富。他的散文成就很 给人强烈的惋惜感。 年轻人觉醒,但又为前途茫茫而彷徨 高,写景抒情,委婉细致,意境清新幽 许多重叠词的运用使人读起 D. 的复杂心情。作者紧紧围绕“匆匆” 雅,语言清丽质朴,引人回味,《背 来琅琅上口。 二字,把抽象、空灵的时间当作具体、 影》、《荷塘夜色》等优秀作品已被选 找出自己印象深刻的词语、语 4. 形象的事物来描写,细腻地刻画了时 编为中小学语文教材。今天,我愿意 句或段落反复诵读,并写下感受。 间流逝的踪迹,表达了作者对稍纵即 与同学们共同学习他的一篇精典散 5.引导学生对自己喜欢的段落 逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情, 文《匆匆》。 深入理解,再与学习小组的同学交流 也表达了作者不甘虚度一生的强烈 3.启发学生谈一谈听了课文录 达成共识,最后组织全班汇报交流。 愿望,给人以警醒和启迪。要让小学 音和老师的介绍后的感受。 (《语文课程标准》明确指出“阅 生体会作者表达的思想情感并受到 (通过播放录音,缩短课文与学 读是学生的个性化行为,不应以教师 一定的启迪,确实存在一定困难,所 生生活的距离,使读者与作者产生共 的分析来代替学生的阅读实践”,这 以,教学中应通过“读”这一重要手 鸣;通过了解作者谈感受,为学生进 一教学环节发挥文章本身的魅力,让 段和途径,引导学生在朗读中体验真 一步阅读提供课文背景信息,也为引 学生主动获得个性体验,调动学生思 情,感悟语言美,让学生在自主获取 发学生的认知、情感冲突打下伏笔; 维的积极性,有利于自读自悟能力的 个性体验的基础上,去悟出文中道 顺势导入课题进行质疑,激发了学生 形成。让学生在朗读中品出文中的 理,感受美文意蕴。 的阅读欲望。) “味道”。) 教学目标: 二、体会意境,赏读自悟。 三、升华意境,探究分享。 学会本课 个生字,正确读写 用自己喜欢的方式自读课文, 把课文的第 自然段作为探 1. 6 1. 1. 3～4 词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 读准字音,初步感知课文内容。 究学习的重点,启发学生谈一谈作者 2.熟练地、入情入境地朗读课 谈谈自读课文后的感受。 是怎样写出对时间逝去的无奈,又是 2. 文。背诵课文中自己喜欢的部分。 (从课文以“匆匆”为题看出作者 如何进一步写出时光匆匆呢