构建高中信息技术有效课堂.pdfVIP

教学 ·信息 课程教育研究 !里 ! ! ：塑 动地呈现 出来．又拉近 了学生与文本的距离。此时，多读便不仅 样既把握 了文章的主要 内容，又训练 了学生的说话能力。 仅是教学环节的要求了，而成了水到渠成的事情 了，成了学生 五、以评促读 情感发展的必然需求了。采访结束后 ，老师还可以提 出这样 的 通过对朗读的 自我评价、同学互评 、教师点评 ，促进学生思 问题做 出总结：”非常感谢你们热情地接受我的采访 ，最后请 问 考 。帮助学生理解课文 ，领悟语言规律 ，在评价基础上进一步朗 你们对我们人类还有什么要求要提 吗?”这样 ，通过孩子们 自己 读 ，从而激发兴趣 ，加深感悟，积累语言。教师可 以引导学生说 的朗读感悟、思考、体会 ，加深 了对课文的理解。 说”为什 么这么读7．-．哪·个地方读得好 ，结合课文具体说说 为什 四、以练导读 么好?”或是”让我们学习他 ．一起读读”等促进学生读文。 通过富有启发性、针对性的练习．引导学生 自主地读课文、 综上所述。”以境诱读”一一创设读的情境 ，诱发学生读书的 理解课文、领悟规律 ，并进行迁移运用。如 锡《林郭勒大草原》一 热情：”以读引读”一一老师的范读，引发学生读书的情绪；”以说 文的教学中．学习”草原是一个欢腾的世界”这一部分课文时，教 带读”一一师生的述说，带动学生研读课文；”以练导读”一一针对性 师可有针对性地设计练习，让学生通过 自主读文填空：草原上 地练习，引导学生阅读课文；”以评促读”一一对读的点评 ，促进学 有( )的雄鹰，有 ( )的百灵鸟，有 ( )的牛羊，有 ( )的小马 生进一步地读等方法可以使”以读为本”的基本策略真正落到了 驹，有( )的黄羊，有( )的蒙古包，有 ( )的牧民。又如 丑《小 实处，达到 了”多读 自悟”的 目的，体现 了读 的多样性 、老师的指 鸭》一课 ，通过把”哥哥姐姐欺侮他．t．小·伙伴们嘲笑他…’妈妈也 导性．使学生的语言学习扎实、高效，激发 了学生的学习乐趣 。 不喜欢他”三个句子连成一个句子 ，通过 朗读 ，比较体会”……连 以上”以读为本”的基本策略真正做到 了”多读 自悟”，体现 … … 也……”的用法和作用 ．然后根据课文 内容 ，再写几句” 了以学生为主体 ，使学生的语文学习扎 实、高效，而且充满乐 … … 连……也……”的句子 ．如”野鸭不理他 ，小鸟讥笑他 ，连猎 趣 狗也追赶他 。．t．冬·天到了，天气越来越冷 ，连湖水也结了冰 。”这 构建高中信息技术有效课堂 李旭 昌 (甘肃省夏河县夏河中学 甘肃 夏河 747100) 【摘要】课堂教学是学校最核心、最重要、最常态的工作。有效课堂的核心是讲求教学的效益。积极构建有效的课堂，提高课堂教学 的有效性，要与课堂最紧密的常规管理、教学模式、教学策略和有效学习等方面继续完善、规范和创新，优化教学过程和 目标管理。 关【键词 】高中 信息技术 有效课堂 构建 【中图分类号】G424．21 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2014)1-0178—02 有效课堂 中的”有效”是指通过教师课堂教学之后 ，学生所 1倍 切联系生活实际，激发学习兴趣 获得 的具体的进步和发展 。那么如何在新课程标准指导下积极 信息技术课程是一 门实践性很强的学科 。课程教学 内容与 构建和实现高中信息技术的有效课堂?笔者结合教学实践谈谈 实际运用是统一的，学习的过程往往就是实践的过程。如Excel 自己的做 法。 表格软件的教学．要注重密切联系生活实际，从学生身边最常 一 、 完善教学常规管理。明确教学 目标 见到的学生档案、学生成绩册、各种常见到的表格 内容入手，去 1．突出过程，培养信息素养 学习表格 的各种操作 ，这样使学生在学习的时候不会感到抽 新课程提