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内外兼修式的小学英语有效课堂的研究 摘要：本文通过从小学生日常学习特点入手，对课堂激趣、分组、检测，课后巩固、拓展、实践，课内外相结合的有效学习方式展开教学实践，探讨小学生有效学习英语的实用教学操作方法。 关键词：小学英语；课内务实高效；课外轻负增效 问题的提出：实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。2012年7月4日太原市教育局召开了太原市“信息技术支持下的小学高效课堂实验”课题启动大会，并确立“构建高效课堂学习模式，减轻学生课业负担，把问题解决在课堂上，强化素质教育”为研究的总目标，市信息中心做了大量的技术支持。 在此背景下，根据小学英语学科的特点，确立自己的课题“内外兼修式的小学英语有效课堂的研究”。旨在通过利用网络系统，共享资源，从网络中获取信息，得到更多的学习资源，和课堂教学相结合，运用任务驱动法，让学生借助老师提供的学习资源，课内外任务相结合，增强对英语学习的兴趣，逐步培养学生进行主动学习和探究的能力，提高学生课堂的学习效率。 课堂务实高效我们每节课分钟每学期、每一位学生都会轮流上台表演一次。学得好的孩子表演内容可能会丰富一些，同时我们也鼓励那些学困生降低难度，在台上表演课本中的故事或歌曲，给每一个孩子展示自己的机会。通过轻松有趣的热身活动，创造出浓浓的英语学习的气氛，从而让学生带着学习的愉悦感投入到之后的学习中去。 说到分组，在日常教学过程中我们的分组也有着灵活多样的形式，这些形式都是为了配合课堂教学环节的需要，最大程度发挥其优势。 在新授单词及句型操练时，我们常常按竖行分组，轮流拼读，这种形式能照顾到每个学生，每个学生在课堂上至少发言一次，这样做便于发现问题并及时纠错，同时也能提高学生的专注力；分角色朗读课文时，又可以将全班分为男女生的大组，或分给四个大组不同的角色进行朗读，及时奖励那些朗读标准、节奏不拖沓的小组；对话练习的过程中，既可以是同桌的二人一组，也可以是四人组合进行操练，鼓励他们大胆展示，并及时评价。通过这些形式，能够提高学生的合作与互助能力。对于表达内容丰富的小组，及时给予奖励，这样做就激发更多学生参与到课堂的展示中来；涉及到情景剧表演时，又会根据角色的数量组成四人或六人小组展开排练，并在全班展示。排练过程中小组成员分工合作，互相配合，既增加了英语学习的趣味性，也在练习过程中提高了语言使用的准确性和规范性，学生间团队合作能力也获得了提高。各种操练形式灵活而不固定，根据内容的不同，会自动形成不同形式的小组，转变灵活，服务于课堂。 一节课是否有效，关键点是看学生对重点知识能否有效输出，所以我们每节课都要关注到当堂检测的落实，它既是对学生课堂接受情况的一个主要评价依据，帮助师生在教学过程中进行查漏补缺；同时也是课堂教学的一个延伸，有助于学生学习兴趣的提高和能力的发展。关于当堂检测，我们一般用两种方法，一是对于课本中文本的检测，教师将学生分成两人或四人小组，学生结对练习，教师选出其中一组当堂表演，全班学生一起点评，说出他们的优点，一起学习，也提出一个建议，帮他们改进。二是每节课重、难点呈现之后进行随堂检测，教师根据教学内容提前准备好练习题型，如连线、选择、情境交际、回答问题等，要求学生在规定时间内完成，然后选出学生对出错率较高的题目进行讲解，充分地利用好这些优秀的小老师，让他们把自己的对题型的理解与做题的方法传授给别人，这样做既提高了学生的参与度和积极性，又能很好的掌握学情。而且学生能把所学知识真正内化，还能做到有效的输出。教师这个时候就成为课堂的组织者，学生成为了课堂的主体，经过这样长期的训练，能够提高学生的学习能力，培养良好学习习惯，提高英语成绩。 课后轻负增效在各班班主任的帮助下，每单元的单词及重点句型打印出来并张贴到教室。这样，学生接触英语的机会和概率无形中都大大增加，实现了单词及句型的复现和巩固。尤其是在日常小短文的写作过程中，遇到一些不会写的单词或句子时，只要一抬头，就可以顺利找到自己需要的单词，班里就像有了一部实用的活字典。 作业本手册，尽量利用课堂教学时间指导学生完成以听力、口头为主，书面作业为辅 贾 蕾