浅谈如何培养学生学习物理的主动性.pdfVIP

浅谈如何培养学生学习物理的主动性 河北省磁县申庄中学(056500)李长生 [摘 要]课堂教学中，在确立学生主体地位的同时，要充分发挥教师的主导作用，把学生以往较低认识水平的“记忆”提高 为较高认识水平的 “理解”，从而培养学生的探究学习意识。课堂时间是有限的，学生思维的延伸应注重课后的思考 ，教师不应 单纯的布置作业而要留给学生们一定的思考空间进行总结，把一些复杂的物理思维转化为学生 自己的理解。 [关键词]学习兴趣 求知欲 知识结构 长期以来 ，受应试教育的影响，教师以讲为主，强化训练 的观察能力是至关重要的。如在这其中要培养学生严谨的科 的教学模式 ，极大程度地限制了学生的学习主动性。新课程理 学素质。如学生以蹬自行车为例，蹬脚踏板使它运动，停止蹬 念需要培养具有创新能力的复合型人才，而传统的教育理念 它就静止 ，教师可以引导他提出 “施加力的作用物体运动 ，失 是不能满足的，倡导探究式学习，是当前学科课程改革的一大 去力的作用物体静止”的观点，这时可以演示平抛运动让学生 目标。课堂教学中，在确立学生主体地位的同时，要充分发挥 观察，在教师的引导下学生会描述出 “物体不受向前的力却可 教师的主导作用，把学生以往较低认识水平的 “记忆”提高为 以继续向前运动”，提出疑问“物体运动需要力吗?”使学生在 较高认识水平的 “理解”，从而培养学生的探究学习意识。我从 观察中发现经验与事实的矛盾性，引出了研究牛顿第一定律 以下几个方面得到一些体会 ： 的实验。 1 正确引导 。增强学生的学习兴趣 3 重视学生的课后思考与小结 对于一堂课而言，学生是否进入状态 自觉成为学习的主 课堂时间是有限的，学生思维的延伸应注重课后的思考， 体，兴趣是关键，照抄照搬书本知识，却起不到这样的效果，好 教师不应单纯的布置作业而要留给学生们一定的思考空间进 的开端可以激发学生的学习动机 ，增强学生的学习兴趣。①创 行总结，把一些复杂的物理思维转化为学生 自己的理解，教师 设物理情景，激发学生求知欲。②结合学生的生活经验，设置 这方面的 “导”也是很重要的。 思维障碍 ，使他们不能满足现有的知识现状。 例如，在学生学习了凸透镜成像原理这一节课后，我布置 2 多给学生以观察、实验的机会，优化学生的知识结构 了这样两道思考题。①烛焰经凸透镜成像后，挡住凸透镜的一 “安排自己去学习那些适合于我的求知欲和兴趣的东西， 半或更多，会看到什么现象?如何解释?②实像用光屏承接 ，撤 我已极大的兴趣去听某些课。”这是爱因斯坦的一句表白，一 掉光屏后实象还存在吗?你能观察到吗?为什么? 个科学家的研究，是以他对所研究领域有高度的兴趣作为前 学生在本课已经学习了凸透镜成像原理，但这两个问题 提的，而学生优异成绩的取得也是以他们所学课程的兴趣为 是原理的延伸，要求学生在透彻的理解原理后，在课下再实 基础的。让学生亲身参与研究探索的过程，极大程度的激发学 践、再提炼、再升华。学生可以在家用放大镜等材料继续实验， 生的学习兴趣 ，同时也优化了知识结构 ，直接启发学生的学习 得出自己的结论。第二堂课上教师可以请一些同学阐述 自己 主动性，形成客观的、事实求是的科学态度，提高科学实践能 的观点，并以小组为单位展开相互交流和谈论 ，使他们之间产 力。恰起到了这个作用。 生相互启发相互促进的作用。同时，教师也获取了反馈信息， 如 《牛顿第一定律》一课，可在课前给学生布置观察任务， 并加以归纳总结。课后的思考与小结让学生的思维从书本拓 观察生活中力的现象和运动的联系，上课时让学生谈谈观察 展到生活、社会和 自然，让学生逐步 由跟着问题学转变为在学 的结果。学生会以一些运动的物体为例 ，七嘴八舌，谈得很热 习中发现问题 、解决问题。 闹，但如果不懂得观察，一定会很肤浅，没有秩序，不能清楚 参考文献 地、条理化地归纳所观察到的力和运动的联系，这是学生不具 1李洪欣．学习建构主义理论．在物理教学中培养学生创新能力[J1．中 备良好的观察素质 ，没有养成良好的观察习惯所致。所以引导 国科教创新导刊，2009(17) 学生学习观察的基本方法，养成良好的观