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浅谈小学数学如何提升学生自主获取思路的水平.pdf

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浅谈小学数学如何提升学生自主获取思路的水平.pdf

浅谈小学数学如何提升学生自主获取思路的水平 山东省定陶县陈集镇马楼小学 王存礼 # # } 、 } ∞ # ~ m * ≈ 当我们清晰的认识到 自己获取思路的过程和方法, 难以获得真切的体验。要使学生掌握获取思路的方法, 接下来该思考的就是:如何将获取思路的方法传授给学 只有通过学生的自主探究 ,使他们在 自主寻找思路的过 生,从而提升学生 自主获取思路的水平?需要强调的是 , 程中学会获取思路的方法。教学中遇到最多的问题是: 这里所说的传授,并不是教师一味的讲解 ,生硬的灌输, 很多时候,学生有一点思路,却不能沿着 自己的思路走 而是在平时教学过程中有意识地进行渗透,努力让学生 到底。以至于他们会丧失 自主获取思路的信心,渐渐的 感受、理解并逐渐掌握这些方法。在实践和思考中,我认 养成将难题推给教师和家长的习惯 ,这样的状况是不利 为以下几点非常重要: 于学生 自己掌握获得思路的经验和方法的。更好的做法 策略一:优化平时的教学。帮助学生建立 良好的知 是,教师沿着学生的思考出发 ,带着半路抛锚的学生走 识结构 向终点。这样学生就能感受到 自己思考的价值 ,体验到 波利亚说 :“货源充足和组织 良好的知识仓库是一 思考的力量,从而提升解题的信心 ,积累到获取解题思 个解题者的重要资本”。基础知识和基本技能掌握的越 路的经验。 牢固,越容易调动和运用 ,越容易帮助解题者寻找到解 策略四:回顾来时路——帮助学生积累获取解题思 题思路。将获得解题思路的方法传授给学生,不能就方 路的经验和方法 法讲方法。学生已有的知识经验的多少与质量对于学生 数学教育家波利亚所说:“即使相当好的学生,找到 来说,是他们面对新问题时能否获取解题思路的基础性 问题的答案并写出漂亮的答句之后,就合上书本找点别 要素。没有基础知识和基本技能打底色,任何方法都是 的事情来做 ,这样他们就失去了一次 自我提升绝佳机 无益的。同一年级的学生所接触的知识范围是差不多 会”。是的,在大多情况下,探究思路的过程是摸着石头 的,但质量上却存在显著差异。良好的知识结构是稳固 过河 ,它带给学生的只是一些感性的、模糊 、零散的认 而又开放,有序而又通融的。因此,我们要从源头抓起, 识,获取思路的经验和能力并没有在 “获取”的过程中获 优化平时的教学 ,帮助学生建立 良好的知识结构。建立 得充分的提高。因此 ,教师要引领学生在解决完问题之 良好的知识结构,不在多练 ,而在多得;不再多得 ,而在 后,对获取思路地过程进行反思,这样才能帮助学生积 融通。 累一些获取思路的经验和方法,从而提高学生获取思路 策略二:给学生一个完整的展现——和学生站在同 的水平。回顾来时路,可从以下几个方面人手:1、删繁就 样的起点解决问题 简,帮助学生形成整合优化的思路。小学生的思维往往 精心备课是为了教学的高效。事物总具有双面性。 是具体的、琐碎的,注意力分配还不够成熟,在解决问题 我们总是精心预设 ,站在已知的高度以“回首来时路”的 的过程中很难兼顾 “解题的整体思路”和 “具体的解题步 状态与 “摸索着前行”的学生交流,实际上是一种不对等 骤”,不能很好的把握部分和整体之间的关系,或者由于 的交流。教师从来没有在 “不备课”的状态下与学生进行 繁琐的计算冲淡了每一步计算的目的,或者由于过度专 过交流,从来没有给学生完整展现过 自己是如何获得解 心于其中的某一个难点,而忽略了整体思路。因此,教师 题思路的,学生 自然难以学会 自主获得解题思路的方 就有必要在学生解决问题之后 ,对繁琐的思路进行整体 法,这是

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