《生物的变异》教学设计.docVIP

《生物的变异》教学设计 天秀中学 叶健儿 一、教学设计概述 （一）设计思路概述 《生物的变异》是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。 本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。而探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力.要了解 “人类应用遗传变异原理培育新品种”，必须在之前将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。 本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。 （二）教学目标与重点 知识和技能目标： 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因； 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响； 初步体验调查生物变异的方法，提高处理