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高职院校教学质量评价体系研究 ◆孙 育 (郑州经贸职、lk学院) 【摘要l教学质量评价是提升教学管理水平和教 学质量的重要手 等级的等级评定法。 段，高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专 门人才，为 了达 二、高职院校教学质量监控与评价体系的实践应用 到这个 目标，更应思考如何对实践教学质量进行评价的问题。本文 1．建立评价平台 探讨了构建高职教学质量评价体制的原则，并提出了教学质量监控 建立教师评教、教师评学、学生评教 3个评价平台，每一个平 与评价体系的实践运用办法。 台都使定量与定性评价能够有机的融合。在评价过程中，制订了 【关键词】高职 教学质量 评价 一个可供参考的量化评价指标。 (1)教师评教。从师德师风、教学过程、教学态度、教学效果等 一 、 构建高职教学质量评价体 系的原则 方面对教师进行评价，分 10个评价点，即爱岗敬业钻研业务治学 1．全面性的原则。每位任课教师每学期开设的所有课程均须 严谨 、为人师表教书育人管教管导 、服从安排勇挑重担并圆满完成 进行评价，所有修读该课程的学生均须参与对该课程的评价丁作 。 上级交给的各项教学任务、教案讲稿规范齐全 、遵守教学纪律教学 校教帅教学质量评价小组、系 (院)评价小组和学生形成三级教学 管理严格有序 、教学思路清晰讲授熟练方法得 当、语言规范表达清 评价机构。学校评价小组须对各教学单位所有任课教师的教学进 楚板书工整布局合理、教学方法灵活能应用现代教学手段、理论联 行评价，系 (院)评价小组和学生只需评价本单位的任课教师的教 系实际实验 (训)教学和动手能力强、认真批改实验及临床见习报 学。三级机构的评价结果均 占一定 比例 ，进而得出每位任课教师 告进行量化 。 最终的教学评价成绩。 (2)教师评学。对教师所任课的班级在学习态度、学习过程、 2．广泛参与性的原则。学生是教育资源的消费者，是教学过 学习方法、学习效果4个方面和 14个评价点进行量化评价。 程的主体 ，对教师教学的各个环节、教学的总体质量具有最直接、 (3)学生评教。是对教师理论课 、实验 (训)课两大方面，8个 最全面的体验 ，其在教师教学质量评价 中应具有一定的发 言权。评价点进行评价 。最后将 3个评教评学量化结果分为 4级，即 教师是被评价的对象，又是评价工作 的主体。教师教学质量评价 “好”为9～10分 ，“中等”为7。5～8。9分，“一般”为6—7。4分， 工作的最终 目的是调动广大教师教学工作积极性 ，通过教学评价 “差”为6分以下。通过定量评价的结果来对评教评学进行定性评 发现教学过程中存在的问题，再通过反馈 、会诊、改进，以提高教师 定 ，做到定量与定性评价相结合 ，实现评价方法的多元化。 自身教育教学水平 ，进而促进师资队伍建设及学校整体教学质量 2．完善监控网络 的提高。 教学质量反映在教学全过程中，它包含着教师的 “教”与学生 3．学校评价和系(院)评价相结合的原则。学校教师教学质量 的 “学 ”2个方面 ，因此 ，教学质量监控也应该反映出 “教 ”与 “学” 评价机构重在制定全校统一的评价：【作实施方案，对各系 (院)的 的2个 方面 。 评价工作进行监督与指导。评价专家组的侧重点在于对评价工作 (1)评教。评教包含教师教学检查、学生评教、教师评教、教学 的监控。系 (院)作为相对独立 的教学单位，对教师教学质量的评 座谈会