黄与蓝的交响-新课程基本理念与多元智能理论的比较.pdfVIP

黄与蓝的交响-新课程基本理念与多元智能理论的比较、 【摘要】：本文初步从强调生活、实践性和开放性、课程评价机制等方面把思想政治新课程 基本理念和多元智能理论进行了比较，得出两者有一些相通之处，并倡导对中美教育改革中 出现这种共性现象进行思考。 【关键词】：思想政治 新课程基本理念 多元智能理论 知识经济时代教育的功能不仅仅是知识的积累，更重要的是教给学生学习的能力和 创新的能力，为学生终身发展奠基，为此我国推行了新一轮的课程改革。1957 年11 月，前 苏联成功地发射了第一个人造地球卫星，震动美国，引起全社会的反思，美国教育界也积极 反思，霍华德•加德纳多元智能理论就在这样的背景下产生了，近几年来，多元智能理论被 我国的基础教育界广泛研究和实践。我们可以把《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以 下简称《标准》）规定的课程基本理念和多元智能理论进行比较，可以发现有许多共通之处， 这值得我们很好地去思考。 一、强调生活 《标准》规定的课程基本理念要求“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”， 强调“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会 生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。 这也就是要求思想政治课的基本内容立足于生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务。 霍华德•加德纳在多元智能理论中指出，智能就是在实际生活中解决所面临的实际问题的能 力；提出并解决新问题的能力；对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。加德纳的 智能定义强调在“实际生活”中解决“实际问题”，强调要以现实的生活作为学习的内容， 以帮助学生适应未来生活。此外多元智能理论不仅强调智力发展的生物基础，而且也强调智 力发展与个体生活经验与社会文化背景密切相关，其学习的概念应与学生的整个生活相联 结。可见两者都强调要以现实生活为基础。理论联系实际历来是政治课教学所坚持的原则。 但今天要联系的“实际”应该是贴近学生的最直接的生活实际，强调从学生现有的知识经验 出发，用富有意义的案例呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，在帮助学生解 决问题的过程中去活化知识。笔者认为“乡土性”的生活实际可以说是贴近学生的最直接的 生活实际中一个重要方面。 例如在分析生产全球化、贸易全球化和资本全球化这三个经济全球化的表现时，可以结合宁 波的乡土材料来突破这一知识点：2005 年，宁波雅戈尔集团成出口额 7.6 亿美元，产品主 要投放欧美以及日本市场，其产品之所以能成功打入发达国家市场，究其原因还是雅戈尔多 年来注重产品质量的结果，如在面料的采购上，为了使服装品质达到国际先进水平，雅戈尔 每年都要从国外进口相当一部分的高档面料。由于多年的不懈努力，现在雅戈尔集团已被中 国服装协会确认为“中国最大的服装先进制造业基地”。这也使雅戈尔集团受到很多跨国公 司的青睐，纷纷要求与之合作。2005 年12 月，中国雅戈尔集团、日本伊藤忠商社与意大利 玛佐多公司签署协议书，三方有意在技术、资金等方面开展全方位合作，共同拓展世界高端 纺织品服装市场。以上材料体现了经济全球化的哪些表现？ 二、突出实践性和开放性 《标准》规定的课程基本理念强调“课程实施的实践性和开放性”，也就是说在《标准》的 指引下，新的高中政治课程将更加注重理论知识的实践性和学习内容、学习方式和学习过程 的开放性。正如《标准》里描述的：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践 活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”，“实践性” 用心 爱心 专心 1 将是在《标准》指引下开展的高中政治新课程的一个亮点。在这一理念指引下，我们可以指 导学生开展各种实践活动，让学生融入家庭、融入社区，去观察，去感受、去锻炼，去分辨， 以吸取有益的思想和知识。关于“开放性”的号召更是具有革命性。《标准》这样表述：“关 注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生 在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”这里讲到的“开放互动的教学方 式与合作探究的学习方式”意味着学习方式和学习行为的重大变革，将由过去“以教师为中 心”的课堂模式转向“以学生为中心”。 加德纳的智能定义中强调的两个“解决”、一个“创造”、一个“服务”，其实质就是突出 实践能力的培养。加德纳