基于职业导向的高职纺织服装专业人才培养模式探讨.pdf

豳雹量蚕暖匿i圈 2011年第10卷第 10期 基于职业导向的高职 纺织服装专业人才培养模式探讨 口吴如 山 王 佳 摘【 要】以职业为导向的高等职业教育人才培养模式，是培养学生的专业知识与职业技能，形成就业的竞争力、创业的创新 力、迁移的空间力、发展的持续力，适应越来越激烈的人才市场需求竞争。常州纺织服装职业技术学院面向纺织服装 行业对应用型技术人才的需求，积极探索与实践以职业导向、岗位能力为人才培养 目标的途径和方式，创新充满生机 与活力的人才培养模式，实现纺织服装高技能应用型人才培养的 目标。 【关键词】高职教育；人才培养；职业导向；创新能力 【作者简介】吴如山(1953一)男，江苏武进人，常州纺织服装职业技术学院服装系副主任、讲师；研究方向：服装工程与教学管理 王佳 (1982一)女，江苏武进人 ，常州纺织服装职业技术学院服装系讲师；研究方向：服装工程教学 一 、 职业导向与专业人才培养 由此我们不难发现高职教育的专业培养 目标与人才规格的 (一)高职教育定位和诉求。当我国进入 “后大众化”期 基本定向。学院纺织服装专业在职业导向型人才培养模式 的高等教育阶段，高技能应用型人才培养成为高等职业教育 上是以学生就业、社会需求为主，知识与能力的培养以职业 的定向模式和特色目标，作为高等职业教育的主要社会承担 需求为方向。专业培养 目标与人才规格是人才培养模式中 者 ，高职学校在人才培养 目标上必须有正确的认识与定位。 两个最基本的要素。在市场经济和人才竞争 日趋激烈的形 常州纺织服装职业技术学院纺织服装专业在人才培养 目标 势下，专业设置要结合地方经济发展特点，突出专业建设，加 和规格方面明确以下三个定位： 强校企合作。高职院校应从办学思想、办学理念、办学行动 1．人才规格定位。高等职业院校肩负着为区域经济发 上改变传统的人才培养方式，从专业的相对稳定性与社会的 展和国家现代化建设培养高素质、高技能型劳动者的使命。 发展性确定专业培养 目标与人才规格。 以职业为导向、市场需求为 目标的高职教育，重点在于培养 二、职业导向与社会需求 学生适应社会的快速发展与技术的不断进步 ，适应社会对高 (一)以职业需求为导向、以职业能力为核心。常州纺织 技能型人才的素质要求。高职教育应为学生的个人职业生 服装职业技术学院的纺织服装专业人才培养模式 ，是以职业 涯和进一步发展提供坚实的能力支撑，培养有专技之长的高 导向为引领，以市场需求为导向，时刻关注就业市场的变化 素质应用型、空间发展型及创业创新型人才。 以及市场对人才需求的变化，在深入调查分析、严密逻辑论 2．专业知识与专业能力定位。高职院校依托职业岗位 证的基础上，适当拓宽专业覆盖面，确保学生的专业素质和 群制定教学计划 ，在进行职业技能培训的基础上对学生进行 专业能力结构向更加合理的方向发展 ，有选择地开设服装营 能力本位教育，通过对职业岗位的描述，职业能力的分析，打 销与管理、服装陈列与展示、服装人物形象设计、服装质量检 破以往严格的学科与专业界限，形成具有高职特色的职业课 测与控制等专业。大胆探索以岗位能力为培养 目标进行课 程体系和教学体系，培养学生成为具有创业创新、实践能力 程规划与建设 ，贯彻与行业发展相向俱进的原则修订纺织服 的高素质技能型人才。 装专业教学纲要、教学计划，合理设置课程模块，筛选课程内 3．职业岗位定位。职业岗位是学生实现 自我价值和体 容，以职业活动为核心，重点培养学生 的综合分析和解决问 现社会价值的平台，高职院校教育应培养学生具备实用能 题的能力。灵活开设课程 ，在专业基础课、专业实践课、技术 力、技能出色、职业性强的应用型高素质人才。培养学生具 辅助课的基础上，融合与纺织服装专业相关的管理学和信息 有显明的爱国、敬业、爱岗、创新意识，有良好的群体协同趋 技术