多元智能理论与英语阅读教学.pdfVIP

随蒂国内外大型荚语考试改孳模式的推进，英。 学要1誊“反复阚读”的意识。每篇文章的视次阅读 语阅读构重要性’日益盎超≯，倦誉英语拳习者僻困惑 是应谈以考妨心态进行的，即以答瓣题目为雅一目 的是英语阅读能力如何才能有效提高?英语教师们 标。但在随后的回读中，应以“精读”的标准去研 普遍感觉到阅读课教学改革迫在眉睫。笔者将从分 读里面的一些词法、语法、句法、翻译、逻辑关系等． 析英语阅读课教学元素(学生、教师、阅读材料、 最好每类文体都能精读几十篇，从而真正实现阅读 阅读技能与习惯)人手，以培养学生的多元智能元 能力的提高j 素(记忆力、形象力、抽象力i’；信抑力i刨造力) 2．语法教师的耐心。虽然阅读教师一向主张在 为目标，介绍一套行之有效的多元智能教学理论， 阅读考试中应淡化语法概念，不要过多分析长旬。 以其主动性、全面性、生成性来扭转传统教学中被 但如果此句恰是某道题目答案的关键所在对，学生 动性、单一性、机械性的局面。 就必须具备语法分析能力。因此，在平日教学中， 一、以主动性代蕾t动性 教师应适当引导学生分析语法及句子结构、旬璎j 改变传统理念，发挥教学中“学”的中心作用 长句，掌握分清主次结构之本领。学生如能识别其 是重中之重。多年的应试教学已令当今的学生们在 中的层次，如：定语、状语、补语、从句等次要因素． 英语阅读面前疲惫不堪j一提到英语阅读，他们首 一 其主干内容便跃然纸上了。事实证明，扎实的语法 先就会想到厚厚的试题集，毫无兴趣可言。此时教 芝 功底会有助于辨别修辞、分析句子能力的提高。 ¨ 师应调动学生的积极性，让阅读成为愉快的体验． 除此之外，阅读教师还应有写作教师的恒心， 已是刻不容缓的任务。 、量爵 将学生的续写能力相辅相成地逐步提高；有听说教 1．主动查阅资料。适当布置学生自查一些背景 师的开心，将阅读课堂气氛保持轻松、活跃。但阅 资料既能激发他们的学习兴趣，又有助于他们对文 读教师应适当把握分寸，时刻谨记教学目的，避免 章的把握。例如在学习“体育运动”这-单元前， 向其他学科严重倾斜，发生本末倒置之现象g 学生可以对各种体育运动、赛事、运动员进行调查 兰、以生成性代蕾机械性 研究。整理好相关资料后，可以以口头汇报、书面 阅读教学中的选材要力求优质、多样，阅读技 总结、多媒体展示i4现场模拟、辩论等多种方式提 能的铷f练要灵活变通、不断创新，避免阅读教学中 交作业。通过此类方法的实施，学生的学习热情和’ 的机械性。选择优质材料，实现多角度阅读。阅读 阅读能力都会有明显的提升。 材料内容可涵盖人文、地理、文学。法律、经贸和 2．主动训练课外阅读。英语阅读课的课时在绝 多元智能理论与英语阅读教学 高科技等领域，注重趣味性，文体多样化。如果选 大多数学校的教学计划中安排较少。因此，教师应 题范围较广，内容新颖丰富，针对性较强，那么不 引导学生利用好课外时间进行阅读训练。教师可以 仅有助予培养学生的口酐读理解能力，增强学生对西 针对学生的实际水平提供可供选择的书目范围，学 方文化的了解。提高自身的人文素质，还有助