关于构建和谐高效思维对话型课堂建设的实践与思考.pptVIP

* * 关于构建“和谐高效、思维对话型” 课堂的实践与思考 烟台开发区金城小学 张肖华 2008年5月 一、问题与困惑 曾经模糊地把好课的标准定位在教师讲得好不好。 把教学效果的达成度提到了日程上来。 每一堂课上，都要尝试着三维目标的实现；每一 堂课，都要让学生去探究和体验；每一堂课，都 尝试着学习方式的改变。 课堂教学改革如同“大海上的龙卷风，风暴在海面上翻起巨浪，数尺以下的海水被搅得流湍不定，但海床依然平伏如昔”。甚至于风暴过后，一切又恢复如初。 一、问题与困惑 课堂教学的真正目的是什么？何以称得上高效的 课堂教学？实施素质教育，推行新课改，要着重 解决的问题是什么？ 一、问题与困惑 二、理解与尝试 （一）对“和谐高效、思维对话”内涵的解读。 余文森教授所谈的：“有效的教”指的是促进学生 “学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进， 即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更 深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了 学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了 不需要教。 二、理解与尝试 “和谐”的内涵是极其丰富的，但教学关系的和谐 既是课堂教学的出发点和落脚点，也是实现课堂 教学最优化的必要条件。 课堂教学的实质是对话的过程，是在教师与教材 充分对话的前提下，学生与教师，学生与教材之 间展开的对话。 （二）基于实践层面的探索 1、着眼于“实”字，探索新的备课方式。 第一步是教师个人提前精研一组教材。 第二步是教研组集体备课。 第三步是教师形成个性化教案的过程。 二、理解与尝试 2、探索学科教学的新思路。 一是以专家提出的“简简单单教语文”为指导，尝试 语文教学于简单中寻求深刻。 二是研究课内相关阅读，着力解决读什么，怎么读 的问题。 二、理解与尝试 对于数学教学，我们将高效教学的研究方向定位 在学生的自主学习，自主探究，以及小组合作学 习三个方面。 二、理解与尝试 *