2006年高考数学选择题设quot;陷quot;探秘.pdf

数学教学研究 2007年第3期 2006年高考数学选择题设“陷”探秘 李云汤 (湖南省郴列市第二中学423000) 数学选择题概念性强、量化突出、充满恩辨性、 (c)[÷，÷)(D)[÷，1)． 形数兼备、解法多样化，这一题型备受高考命题者青 ， J ， 睐．一组选择题要充分发挥它的功能，在编制时，当 分析若疏漏这个分段函数的某～部分，则很 题干与正确的选择项确定之后。其他的选择项既要 注意其诱误性、干扰性，有时还要注意提示性的问 题．所以在选择题的命题实践中。常常运用如下方法 J 和技术设计“陷阱”． 1概念混淆法 对于概念性较强的试题．针对考生容易产生混 淆的概念、性质、公式和法则，编制诱误项是一种常 用的方法和技术。用这种方法设计的选择题有较高 | o 的诊断功能． 选D． 例l(全国卷Ⅱ)函数Y=，(善)的图像与函数3计算差错法 g(茹)=k茹(嚣0)的图像关于原点对称，则Y=计算出错，包括公式或运算法则的误用、错用， 八善)的表达式为( )． 数值计算或字符运算的失误，乃至笔误等等，都是考 生解答数学鼯对常见过失，由此导致错误结论是一 (A小茹)=≤t(戈0) t092再 类非常普遍的现象，所以在设计选择题的干扰项时， (B坍石)2南‘霉o) 命题者往往会细心模拟考生的演算过失和差错，这 样常常可得到迷惑性和干扰性比较大的干扰项，对 (C)灭茹)=～l092x(x0) 提高试题的针对性和鉴别力十分有效．由此所得的 (D)尺茹)=-l092(一善)(茗O)． 试题，除了有较好的考查功能歼，还有良好的警示作 分析有些考生对关于原点对称的概念不清， 用和教育功能． 误以为关于原点对称就是取“倒数”，放设计了答案 19 A．又针对部分考生混淆关于原点、崔轴、Y轴对称的 情形，从而设计了选择项B、c． 值为( )． (矗)190(黝‘171 (D)4s． 2条件琉漏法 (c)90 疏漏已知条件是考生解题出错的一个常见原 分析由绝对值的几何意义知算=10时√(茹) 因。尤其是疏漏黥蔽条件的情况更为普遍．因此。将 由疏漏已知条件所产生的结果设计为诱误项，也就 成为一种常用的手法． 若对绝对值意义理懈不准，盲目地以为算=19 例2(北京卷)已知火互)