创设问题情境转变学习方式.pdfVIP

圆的面积 与它的半径 之间的关系是 2 虽 从生活实际中挖掘问题资源 将现实生活中遇到的问题 3 S R S=πR () , , 然 与 仍有实际意义 但不存在具体的运动变化过程 与生物知识联系起来 引导学生用生物知识解决现实中的问 S R , 。 , 正比例函数 在这个式子中有两个变量 与 题 培养其观察 实践的能力 使他们能学以致用 例如 呼 4 y=3x x y () , , , 、 , 。 ,“ 对于 在实数集 中的每一个值 在 中都有唯一确定的 吸道和肺的功能 一节 介绍呼吸道的功能时 我们可以从感 x R y R ” , , 值与之对应 我们就说 是 的函数 冒症状引入 提出感冒有哪些症状 为什么会有这些症状 介 , y x 。 。 ? ? 式 改为 函数关系变了吗 绍完呼吸道功能后 学生通过对知识的应用就可以很快地解 5 4 y=3x b=30a ()() ? , 6辨析 2的函数概念中 函数的本质是什么 在辩论 决这些问题 () :() , ? 。 中达成共识 函数的本质是 对应 二 创设教学情境 使学生产生问题 提出问题 : “ ”。 、 , 、 1 创设教学情境 可采用多种方法 现代教育媒体对创设情 ( ) x∈Q , , 7辨析 狄里克莱函数f(x)= 是不是函数 () : ? 0 (x∈CQ) 境 营造宽松环境 激发培养求异思维的习惯和能力必不可 R 、 、 8引出一段 数学史话 通过多媒体展示数学史上二 () “ ”, 少 例如屏幕上种子萌发 幼苗破土而出 我们的主题当然是 。 , , 百多年来函数概念锤炼 变革 形成的艰难历程 、 、 。 种子的萌发过程 同学们通过观看 感官受到刺激 他们群情 , , , 函数不仅仅是一个概念化的定义 而是一种数学观念 , , 激昂 相互讨论 相互问答 产生了一个又一个的问题 并深入