创设良好交往环境 矫治幼儿语言障碍——对一个语言发展障碍儿童的研究与分析.pdfVIP

。幼教园地 越第163期 创设良好交往环境 矫治幼儿语言障碍 ——对一个语言发展障碍儿童的研究与分析 景艳华 由于独生子女的社会影响，子女在家庭中的地位明显 总是给他更多的关怀和照顾，或领着他在园内的走廊里转 提高，家长视子女为掌上明珠，对儿童普遍采用“过度保 一转、看一看．放松他的紧张情绪，或让他和笔者一起站在 护”的养育态度，导致现在许多儿童成为“问题儿童”。幼教 门口迎接其他的小朋友入园。经过近一个月的引导，小雨 工作者要义不容辞地承担教育和保育的重任，努力创设良 来网时不再哭闹，不再纠缠父亲了，有时还能自己走进幼 好的教育环境，改变孩子的不良生活环境，纠正幼儿不良 儿园来。为此，笔者给了他更多的鼓励、表扬，在小朋友中 的行为习惯。使幼儿得到健康发展。下面以一个有语言发 他也有了更多的朋友。 展障碍的幼儿为例，谈谈对这类孩子的教育方式。 2．增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机会，建 一、幼儿在班级中的行为表现 立良好的师生关系。对具有强烈自卑感而导致有退缩行为 小雨(化名)是一名中班的幼儿，在班里他不说话，不 的幼儿，教师更应持积极主动的态度，主动地给予更多的 与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操，拒绝参加班 关注，更多的关心，更多的爱抚，使幼儿感到安全，感到温 里组织的任何活动，一人默默地坐在小椅子上不让小朋友 暖，感到可信可亲。由于教师在幼儿的心目中地位较高，一 接近他。老师同他讲话时他有时会露出很害怕的眼神，有 般而言，在教师主动的情况下，易与幼儿建立良好的师生 时会把头扭到一边装作没听见不理你。小朋友和他接近同 关系。这样就使幼儿乐意听从教师的教导和指示，为顺利 他交往时，他要么不理会，要么推开小朋友，甚至用双手捂 开展教育工作奠定良好的基础。分析小雨身心发展出现偏 着脸哭。经过观察，小雨虽然不同人交往，但他会用眼睛注 差的原因，主要起源于许多人对他的歧视、嘲笑，使他日渐 视老师和小朋友的活动，当有的小朋友做出滑稽的动作 觉得缺乏安全感，失去了对他人的信任感，从而形成了除 时，他也会哈哈大笑，而当他发现有人看他时，他会立即收 父母外拒绝与他人交往的不正确心理。建立良好的师生关 起笑容，像什么也没发生一样。 系是促进孩子身心健康发展的基础，也是小雨消除自卑心 家庭调查情况：小雨从小说话就发音不清楚(俗称：大 理障碍的必要因素。在小雨能轻松入园后，笔者又着手帮 舌头)。四岁前一直由父母照看，没有入园经验。父母是个 助他消除对他人的戒备、防范的心理，也取得了不错的效 体商贩，没有太多的时间照顾他。因他说话不清楚，怕别人 果。 笑话、嘲弄他，经常把他一人锁在家里，很少让他与别人接 3．树立自信心，得到他人尊重。孩子在学习、观察过程 触。这种做法忽视了孩子探索周围世界的正当需求，不能 中，不论在哪个阶段，不论是有意的还是无意的，只要他有 满足和支持孩子通过适当的语言活动尝试，去克服交流困 一点进步，都要及时给予有效的鼓励和肯定。由于语言缺 难，压抑了孩子的活动愿望，也使孩子出现依赖父母、怕与 陷使小雨产生强烈的自卑心理，用拒绝与他人交往的方式 人交往的自卑心理。 保护自己的自尊。同时，也使他失去了与人交往交流的机 二、语言表达能力发展缓慢原因分析 会和与人交往的自信心。树立自信心，得到他人的尊重，是 语言障碍是指幼儿在语言交谈中，表现}n吐字不清 使他消除自卑感的重要的条件。在小雨能轻松愉快地人 楚，主要对韵母发音不清，或对一些语言发声有变调