初中地理实践性教学尝试.docVIP

初中地理实践性教学尝试 江苏省苏州工业园区第三中学（方洲路598号） 叶晓平 215021 联系电话 电子邮箱：ye_alan@ 摘录：新课程改革把提高学生的实践能力作为实施素质教育的一个重点。在初中地理课堂教学中怎样开展实践性教学，成为教师们共同探讨的课题。本文论述了开展地理实践性教学的意义，并着重从三个方面利用教学案例论述了在地理课堂教学中开展实践性教学的方法。 关键词：地理实践性教学、活动、设计方案、创设情境、有效教学 引言：地理实践性教学,是指在地理教学中通过课堂演示、自然观察（测）、实验操作、地理模型制作及地理问题调查等方式，尽可能把所学的知识与学生的真实体验相结合，培养学生动手能力和创新意识的教学方式。地理新课程倡导地理实践活动。如何在初中地理课堂教学中开展实践性教学？成为我们研究的课题。 正文： 一、开展地理实践性教学的意义 地理学是一门集综合性与实践性于一体的学科，其理论体系就是在人类实践活动的基础上发生并发展的。人类的生存、发展与环境、空间息息相关，人类对地理环境的正确认识来自于实践，验证于实践，并通过实践加以应用。 二、如何在地理课堂教学中开展实践性教学 实践性教学的研究最早见于美国实用主义教育家杜威提倡的“活动课程论”。在他看来，教育即生活，生活离不开活动，因此要重视儿童的直接经验，以活动为中心组织教学。特别强调游戏、手工、表演、实验等，认为通过这样的实践活动获得的直接经验，更有利于学生适应社会，学会生活。在国内，传统学校教育较为严重地存在重理论、轻实践的倾向。新课程改革把提高学生的实践能力作为实施素质教育的一个重点。那么在初中地理课堂教学中如何开展实践性活动呢？ 1、强调主体，设计活动方案，让学生动起来 教育部教育发展研究中心的潘懋元先生说：“学生的认识过程，总的来说，要通过一定的实践获得一定的感性认识作为基础；同时，学生学习理论，最终也要回到实践中去经受检验和指导实践，这就是‘学以致用’”。 所以开展实践性教学活动的本质是要“以学生为主体”，设计可操作性强、贴近学生生活的活动。教师在课堂教学的设计上要依据青少年的生理和心理特征，根据不同年龄段的学生特点，有针对性地取题活动方式和目的要根据学生的实际情况制定，不能太难、太高，学生无法达到；也不能太简单，学生没有。另外学生还比较小，活动应以家庭、校园和社区为中心，以人地关系为主线，既与教学相关联，又联系生活，只有这样的方案才切实可行。—滴灌》一节中，我是这样来创设情境的：【教师】课件展示：西亚的自然景观图片、气候分布图、西亚的水资源分布图。【教师】西亚主要的气候类型有哪些？它们的气候特征是什么？西亚的水资源分布情况又是怎样的？【学生】热带沙漠气候，终年炎热干燥；地中海气候，冬季温和湿润，夏季炎热干燥。水资源不足。【教师】这些自然条件都适合农业生产吗？【学生】不适合农业生产。【教师】课件展示：西亚政区图、以色列农业的景观图片【教师】以色列是西亚位于地中海沿岸的一个既缺水又缺耕地的小小沙漠国家。在水资源严重匮乏和土壤盐化等不利自然条件下，建国几十年，农业产量增长了12倍。在农业人口只占全国人口3%的情况下，农业生产总值逾30亿美元，每个农业人口平均可以养活150人。它的棉花单产水平居世界领先，从一个没有一丝棉纱的国家变成棉花出口国：水果、蔬菜单产水平也居世界前列，且品种新，质量高，在国际市场极具竞争力；它是世界主要花卉生产和出口国之一，享有欧洲花园美称；畜牧业也很发达，主要畜产品已达世界一流水平。这一切都堪称一个世界奇迹。那么它是怎样做到的呢？我们一起来做一个实验-----以色列的农业滴灌实验。通过教学课件、典型案例，成功地创设情境，学生的好奇心和学习兴趣被成功地激发了，他们带着为什么的问题更专注更兴奋地投入到实验中，整个教学过程一下子动了起来。 江泽民同志曾提出：不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针。 2、普通高中《地理课程标准》 3、王斌华：《关于有效教学与低效教学的研究》 现代语文教育网 4、谌业锋：《有效教学的理念与策略》 武大附中外校网 5、《中国大百科全书·教育》 中国大百科全书出版社 6、《地理教学艺术探索》第四卷陕西师范大学杂志社