大学物理课堂教学中“3W”原则的应用.pdf

2011年第 l0期 物理通报 课程改革探 索 大学物理课堂教学 中 “3W原则的应用 陈 伟 (暨南大学理工学 院物理系 广东 广州 510632) (收稿 日期 2011—04—11) 摘 要 ：以讲授 “质点和质点系的动量定理 ”及 “动量守恒定律 ”为例阐述 了在大学物理的课堂教学 中利用 “3W”(what，why，how)原则培养学生 的创新意识、创新思维及创新技能，并指 出互动是课堂教学的灵魂 ，在培养大 学生的创新能力方面有着非常重要 的作用． 关键词 ：创新 能力 “3W”原则 互动 我 国正处于产业升级、经济转型时期；要成功 培养学生的创新能力，授课教师首先应具备 以下一 实现这一 目标 ，就必须有大量 的创新型的各级各类 些条件 ：第一，要有充足的知识储备 ；第二，要有责任 人才．从中央到地方再到各高校甚至每位教师和学 心，能认真做好教学的每一个环节 ；第三 ，能视学生 生，大家都清醒地意识到创新已成为一种趋势 ]．没 为朋友 ，在课堂上形成 民主气氛；第 四，要有驾驭课 有创新 ，就没有一个国家真正的强大，也没有一个 民 堂教学 的能力 ，使课堂气氛活跃但不混乱．有了这些 族的持久兴旺．每年国家举行 的 “挑战杯”、“创新设 条件之后 ，我们才能按 “3W”(what，why，how)原则 计大赛”、广东省举办的 “大学生物理实验竞赛 ”等 培养学生的创新能力．“what”的内涵是我们在课堂 已不断为大学生提供创新 的机会．我系在最近几年 上给学生展示的是什么 ：什么样的人格品性 ，什么样 专为本科生搭建了一个创新平台 —— 思源实验室， 的教学方法及什么样的教学内容 ；“why”表示解释 为培养创新型人才提供 了一个 良好的环境．作为培 表象背后的原理 ，给学生展示物理学独特的思维方 养人才的一个重要环节 ，课堂教学在培养创新型人 法；“how”则是培养学生运用所学知识解决相关 问 才的过程中也应该扮演重要 的角色 ，因为学生 的大 题的能力． 部分学习时间是在课堂上度过 的．现代的课堂教学 现以讲授 “质点和质点系的动量定理”及 “动量 不仅要传道 、授业、解惑 ，还要培养学生的创新能力 ， 守恒定律”为例阐述如何按 “3W”原则培养学生 的 大学物理课堂教学也不例外． 创新能力． 要培养学生 的创新能力 ，首先要培养他们 的创 创新 的源头是兴趣．从课堂教学相互影响的各 新意识 ，不仅要提高学生思维的活跃性 ，而且要让他 要素来看 ，“what”的目的就是提高学生对大学物理 们有创新的冲动；其次要培养学生的创新思维 ，训练 的兴趣 ，从而激活学生 的创新意识．第一 ，凭教师的 学生思维的敏感性，使得他们能够在看似平常的现 个人魅力感染学生，让学生喜欢教师 ，从而喜欢大学 象 中捕捉到不平常的问题；最后训练他们的创新技 物理．第二 ，多种教学方法结合使用 ，尽量发挥各种 能，培养他们运用已有的知识解决 问题 的能力[2]． 教学方法的优势．当从牛顿第二定律 出发推出质点 大学物理是一 门传统 的基础课程 ，学生接触 到 和质点系的动量定理时，可以用黑板板书．因其推导 的往往只是抽象的概念 、原理及枯燥的符号、数字和 思路很明确，也可以用 PPT 的方式讲授 ，但速度要 公式 ，很容易失去兴趣．因此