一石激起千层浪——有效创设课堂情境导入.pdfVIP

第3期 前沿论坛 No．3 2011年3月 MAR．2011 一石激起千层浪 ——有效创设课堂情境导入 解艳丽 (鞍山市山南小学 辽宁鞍山114000) 26-01 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882(2011)03--．1 俗话说，“好的开始便是成功的一半”。新课的导入 3．再现瞬间情境导入法 不仅为整个教学过程定下基调，而且也是调动学生学习积极 再现瞬间是最时效的导入。就是把国内外刚发生不 性的关键一步。导课的形式多样，情境导入法是其中较为常 久j容易引起关注的重大事件与教学内容巧妙结合。刺激学 见的一种方法。所谓情境导入法，就是利用语言、设备、环 生产生解决此问题的强烈愿望，并作为自己学习目标的那种 境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要 情境。亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始”。学生有 的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状 了疑问，就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学习的积极 态的技法。如果教师在导入新课时，能借助新异的教学手 性就会高涨起来。如在教学“年j月、日”这部分内容时， 段，创设生动有趣的情境，一下子把学生的心抓住，达到“一 可以这样导入：播放神州七号升空场景视频“看着这场景，你 石激起千层浪”的效果，那么，学生就可以以积极的心态投 有什么感受?这个场景发生在什么时候?”从而引入关于 入到新课的学习中去，形成良好的课堂气氛，从而有效地提 “年月日”的学习，这种导入法能针对学生的好奇心理，从一 高教学效果。’ 开始就集中学生注意力，同时也润物无声地渗透了情意目标。 情境可以为学生提供优化的学习空间，渲染一种优美 4．亲身实践情境导法 。的、真实的、形象的感知氛围，让学生的思维活动和谐地进 ，小学生有爱玩的天性，喜欢实践体验是他们的年龄特征 入到知识学习和能力培养的过程中。只要新课的导入方法 所决定的，也是他们喜闻乐见的。教师在新课伊始如果能充 得当、合理、科学，就能充分激发学生的学习兴趣。那么， 分利用实践体验的方式导入，将能使课堂生动有趣，学生学 在教学中创设什么样的情境导入才能激发学生的学习兴趣 习的积极性也会空前高涨。比如在教学《左右》这一课时， 呢?下面结合本人的教学实践简要介绍几种做法。 我在上课开始就设计了这样导人：今天老师和大家先做一个 1．解决问题情境导入法 游戏，叫做“听口令做动做”，“首先请同学们摸左眼，摸右 陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。实际生 眼，用左手摸右腿，用右手摸左脚…”随着游戏的深入，老师 活是教育的中心。生活决定教育。”新教材的课文中蕴藏着 的语速也越来越快，指令也越来越难，这时会发现，学生们会 许多Et常生活中的问题情景。利用学生生活中所熟悉的现 出现错误，有一些学生会分不清楚左和右，这时引入新课，今 象来导人新课，不但能唤起学生对有关感性现象的回忆，使 天我们就一起来学习“左右”这种导入方法学生兴趣十足， 他们进入积极的思维状态，从而有助于教学学习，而且还可 注意力集中；学习效果真正达到了事半功倍。 以激励学生利