2016—2016学年度高一物理教学指导意见.docVIP

2015—2016学年度高一物理教学指导意见 三门峡市教育局教学研究室物理中心教研组 一、教学指导思想 1．以教材为本，突出以发展为宗旨的三维目标 教材是学生学习的第一手资料，教学中要以教材为本，以《课程标准》为纲，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是相辅相成和相互渗透的，在教学中要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排，要使学生通过积极有效的参与，获得理解和应用物理知识的能力，并产生乐于学习的情感，在亲身经历的过程中实现知识和能力的共同发展。高一物理的教学要注重循序渐进，让学生“全面、系统”地构建知识体系。物理教学需要反复循环，实践──认识──再实践──再认识，通过感性认识上升为理性认识，这样才能全面正确理解物理概念和规律。 2．突出以学生为中心的学习过程 教学中要确立学生在教学活动中的中心地位，把以学为中心、以学生为中心贯穿教学过程的始终，学习是学习者的一种认知活动，学生各种能力的发展，是和他们在学习中经历的相关过程联系在一起的。 3．让学生经历科学探究 科学探究的基本要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验和收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。科学探究不仅是物理学习的一种方法，同时还是物理课程的目标和重要内容，不仅要在实验中帮助学生形成科学探究的方法，还要在概念、规律的建立的教学中培养学生的探究精神，让学生学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。 4．改变传统教学模式，提倡学习方式多样化 在实施物理新课程的过程中，要着力改善学生的学习方式，提倡学习方式多样化。要努力尝试合作学习、研究性学习、自主学习等新的教学方式，要广泛培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，鼓励学生自主学习。让学生在自主学习中提升主动、独立的学习能力，在合作学习中养成协作、分享的团队精神，在探究学习中加深对科学过程与方法的认识，提高探究未知世界的能力。大胆鼓励学生提出自己的想法，发表自己的观点，给出自己的答案和解题方法，敢于向权威挑战。 5. 教学过程要强调物理与技术、社会及生活实践的联系 物理学是生动的，是丰富多彩的。物理来源于生活，来源于自然，是对自然规律的探索和总结。物理教学要密切关注课程内容与生活的联系，让学生真切地体会到物理就在自己的身边，物理学融进了我们的生活，让学生关注物理学与现代社会和科技发展的联系，同时也要让学生关注物理学技术的应用所带来的社会问题。 重视概念规律教学的探究过程，加强基础正式的理解深度 新课程强调“过程”，实际上就是要让学生知道知识产生的来龙去脉，知道为什么要引入相应的概念，主要的问题是什么，如何解决这些问题等。也就是不仅要知道“是什么”，更要知道“为什么”，也就是常说的要“重在理解”，只有理解了，才能更好的应用、灵活的应用。在规律的教学中要注意规律的不同层次、重要程度，对那些重要的物理规律，要让学生理解它的内含和运用规律的方法，在深刻理解和有效运用上下功夫。所以课堂上不能只是教师讲、学生听，而应该开展多种方式的教学活动，特别是学生自主探究的学习活动，引导学生能够像科学家一样思考问题，这就要求教师精心选择和设计问题，并注意设计好课堂教学的活动，在概念、规律学习的各阶段让学生进行有效的探究。 二 、 课程标准 1.《课程标准》中行为动词界定 类型 水平 各水平的含义 所用的行为动词 知 识 技 能 目 标 动 词? ?知? 识 了解 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征 了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比 认识 位于“了解”与“理解”之间 认识 理解 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分 应用 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等 评估、使用、验证、运用、掌握 技能 独立 操作 独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等 测量、测定、操作、会、能、制作、设计 体验性要求的目标动词 经历 从事相关活动，建立感性认识等 观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅 反应 在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等 体会、关注、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展、保持 领悟 具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等 形成、养成、具有、领略、体会、思考 2.内容标准 物 理 1 本模块是高中物理的共同必修模块，所有学生都必须完成这一模块的学习。本模块划分为运