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年第 期 外国教育研究 ,
2006 4 No.42006
第 卷 总第 期
33 190 StudiesinForeignEducation Vol.33GeneralNo.190
南非“以结果为本的教育”课程模式探析
祝怀新,毛红霞
(浙江大学 教育系,浙江 杭州 )
310028
摘 要]新南非建立后,针对种族隔离时期所遗留下来的各种教育问题,对教育进行了积极的
[
改革。在课程模式上,南非政府引入了“以结果为本的教育”,结合教育改革进行了适合本国国情的探
索。文章试图对南非“以结果为本的教育”课程模式的产生、概念的理解和特征三个方面进行探析,以
期为我国的课程模式提供借鉴。
[关 键 词]南非;结果为本的教育;课程2005
[中图分类号] [文献标识码] [文章编号] ( )
G423.04 A 1006-7469200604-0034-05
世纪 年代,新南非的建立标志着南非走出 明·布卢姆( )。其理论的一个前提就
20 90 BenjaminBloom
了种族隔离的阴影,开始迈向民主和共和,这也是南 是,当学习发生时,只要教师能够重制时间和教育参
非教育和课程发展的转折点。1995年,南非政府颁布 量,所有的学生都可以达到要求的结果。第二次是能
了 《南非认证机构法案》( 力为本( )运动。该运动于 世纪
SouthAfricaQualification competency-based 20
),这标志着新南非认证机构的建立。该 年代末在美国兴起,其主要目的是为了转变就业
AuthorityAct 60
认证机构采用了国家认证体制( 市场,使学校教育培养的人才能更好地适应未来生
NationalQualification
Framework,简称NQA)的模式,要求所有阶段的教育 活。其基本前提就是,能力为本的教育是结果目标、
都纳入到国家认证体制中来。其目的是为了创造一 教育经验和评估机制的整合。
种面向学习成就的整合的国家体制,以便在教育和 世纪 年代开始,西方国家更多地关注教育
20 90
[]
培训内部提高灵活性和质量1。由此,在借鉴欧美发 的输出,以便对教育的投资进行评估。“以结果为本
达国家课程组织模式的基础上,南非引入了“以结果 的教育”恰能够保证学习达到某种具体的结果,使学
为本的教育”,并且把该课程模式纳入到了国家认证 习具有实效,从而得到了西方教育界的青睐。被尊为
体制中。 “以结果为本教育之父”的美国学者威廉姆·斯巴迪
( )于 年提出了“以结果为本
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