中年级语文quot;段quot;不可少.pdfVIP

—h■■SchodT●簟帅R●■■呐 小学教学研宄 语文／备课参考 往就跨过了段的训练。直指篇章。看看课标中的阅读教学 的规定。也的确存在着对“段”的教学忽视的状况。第一学 段。识字与写字”的要求是“认识常用汉字1600一1800个． 其中800-1000个会写”．对“写话”的要求是“对写话有兴 中年级语文： 趣”，并“乐于运用阅读和生活中学到的词语”。而在第二 学段就跳到篇章的教学．无疑让整个小学阶段的语言训 “段”不可少 练出现了一个明显的马鞍型。在不知何为“形式”的情况 下，要求学生“不拘形式”写下见闻、感受、想象．岂不是作 福建莆田市城厢区逸夫实验小学郑玉贞 无米之炊’ ·第二学段。特别是三年级的语文教材选用的文本．文 质兼美．段落结构在整个小学阶段的语文教材中都具有 代表性。笔者认为．这一学段的语文教学。要尊重学生的 认知和语言学习的规律。加强段的教学．稳步提高学生的 语言能力． 二、选准语段 “教什么’比‘怎么教’更重要．”在阅读教学中构建 段的教学序列、在具体课文的教学中选准语段．是进行 “段”的有效教学的前提。选准典型的语段，细读品味它的 意义和结构，才能让学生从读中悟法。举一反三。触类旁 通。汉语语段形式多样、风格不一．从文章内容上看，有景 物描写语段、人物外貌、动作、对话、心理描写语段；从文 章构成的成分看，有开头语段、结尾语段、重点语段；从段 落内部结构来看，有总分段式(含总分总、分总段式)、并 列段式、因果段式、递进段式等。这些段式在中段的语文 教学中都应该得到体现。这就要求教师在自己的头脑中 构建一个段的学习的大致系列，递进式地有序安排教学。 循序渐进向篇推进。而在具体课文的进行中。根据学段目 标、单元目标和每篇课文的行文特征．选择一两个典型的 语段，进行重点学习。 如，人教版三年级上