动态生成资源及其在实验教学中的应用.pdfVIP

动态生成资源及其在实验教学中的应用 口 顾长 明 江苏省连云港市教育局教研室 222006 摘 要 “动态生成”是实验教学的核心理念之一 ，它要求在重视开发利用客观存在的实验物化资源的同时，要科学把握实 验动态生成资源的内涵，探寻实验教学中非预期性资源的应对策略，使实验教学的预设与生成 、动态与静态、开放与封 闭、客 观与主观相辅相成 ，相得益彰，让实验教学凸显智慧的潜力、思维的张力和生命 的活力。 关键词 动态生成 资源 实验教学 应用 新课程 的实施让实验教学变成一种 多变量 可能预料到学生的所有反应 ，因此具有不确定性 。 的、动态的、生长性 的 “生态环境 ”。实验活动作 ③差异性。实验的价值在于每一次操作都是 为客体是动态的，而学生作为实验的主体 ，带着 自 不可复制 的生命历程。由于学生在经历、背景、感 己的知识、经验、思考 、灵感、兴趣参与实验活动 ， 知、经验等方面的差异 ，对实验 的感悟会有不同， 更使得实验活动充满动态生成。实验教学呈现的 再与个人 的思维方式 、行为特征、个性 品质相结 生成性 、丰富性 、多变性和复杂性 ，要求科学教师 合 ，往往会形成极具差异 的实验生成。 在有效使用实验物化资源的同时，更加关注实验 ④挑战性 。动态生成资源的捕捉利用具有鲜 的动态生成资源 ，在客体与主体之间、在预设与生 明的教学临场特征 ，这是教师劳动的创造性和独 成之间搭建平 台，使其和谐统一 ，高效互动。同 特性的体现。在此过程中，教师要灵活地应对各 时，教师要具有教育智慧和机智 ，对实验状态要有 种情境及变化发展的特点，关注学生 的实验思维 灵敏而强烈的感觉 、感受和感知 ，并作 出迅速和准 与情绪状态 ，尊重学生的认知与表达的差异 ，激活 确反应 ，以真实的灵动替代机械 的完美 ，充实实验 学生的反省性和探究性，提高实验调控 的实效性 内涵 ，提升教学品质。 和艺术性 。 1 科学把握动态生成资源的内涵 ⑤价值隐性。实验动态生成资源的价值是 内 (1)动态生成资源的 内涵 隐的，不同处理会呈现不 同的发展态势，正如混杂 动态生成资源是指师生、生生在实验情境 中， 于砾石中的宝石 ，有待于别具慧眼的智者去发现 围绕实验 目标 ，在开展合作、猜想、对话 、探究 、操 和打磨。生成资源一旦经过教师开发利用 ，往往 作 、展示 、运用的活动中，即时生成的、超出实验预 能直抵学生实验的 “最近发展区”，丰富学生科学 案之外的新问题和新情况。基于动态生成资源的 学习的素材和领域 ，引导学生用科学 的眼光观察 实验教学 ，不能机械地执行事先确定 的实验思路 ， 世界 ，提高对概念、规律和现象 的理解力 ，增强对 要有意识地结合实验进程 ，由教师灵活地调整、孕 科学问题 的综合分析能力。 育和铺垫 ，生成出新的超出原计划的实验 因素，使 (3)动态生成资源的发生契机 实验处于动态、衍生和灵动的过程中，以适应学生 ①教师操作失误。这里 的操作是指教师在实 的好奇心和 自主学习的需要 。 验中除语言以外所有的行为活动 ，如实验演示、器 (2)动态生成资源的特点 材使用 、多媒体操作和体态语等 。教师这些操作 ①情境性 。特定的动态生成资源往往衍生于 的正确与否，直接影响着实验信息的准确输 出和 特定的实验主题、具体 的实验背景 、相关的操作过 学生对实验信息的有效吸收。 程、现实的实验现象、真实的体验整