区域性初中校际学科教研团队建设标准与绩效评估研究.pdfVIP

区域性初中校际学科教研团队建设标准与绩效评估研究 丁玉祥 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指 有系统的认识和把握，教学绩效在本校同学科内居于 出： “广大教师要积极参加教学实验和教育科研 ，教 领先地位。 研机构要充分发挥教学研究 、指导和服务等作用”，明 三是能积极关注中考发展趋势，具有一定的命题 确表述了教研机构在课程改革中的职责与任务， 《基 能力，能独立编制标准化的学科试卷。 础教育课程改革纲要 (试行)》重申了这一要求。在义 四是有一定的科研能力和学习意识 ，注意把握本 务教育阶段，区县教研部门主要负责本区域的学科教 学科的最新发展动态，能应用科研引领教研发展，能 研的管理 、研究、指导与服务。为了整合区域性优秀 独立承担 “个人课题”研究，或参与学科省市级规划 教师资源，充分发挥区域性名优 、骨干教师的示范作 课题研究，每年能撰写学科论文一篇以上。 用，推动区域性学科课程建设 ，探索提升区域性学科 五是能服从教研员的管理，积极参与学科教研活 教学质量的思路与方法，不断优化教师队伍专业化发 动，具有指导学科教研 、教学的能力。 展，保证区域性学校教研组工作科学、规范、有效地 三、区域性校际学科教研团队的专业功能 运行，根据学科发展实际，在初中阶段可以尝试建设 区域性校际学科教研团队，切实提高区域性初中教学 一 是学科教学功能。教研员是学科教学质量的第 质量。以下就区域性校际学科教研团队建设的管理以 一 责任者 ，对本学科的教研负责；校际学科教研团队 及绩效评估提出一些构想。 协助教研员完成本学科的教研任务，监控本学科的教 学质量。 一 、 区域性校际学科教研团队人数标准 二是教学研究功能。研究学科教学 目标的制定和 校际学科教研团队人员年龄结构应合理，可以将 达成、教学过程的设计、教学内容的选择 、教学方法 规定人数按年级划分 ，也可以综合考虑，具体人数分 和技术的运用，以及学生的心理状态和学习效果。 配如下。 三是教师培训功能。团队是学科教师校本研究培 语文、数学、英语 ：各学科一般 6-9人；物理 、 训的平台，具有培养学科带头人及骨干教师的功能。 政治、历史 ：各学科一般4～6人 ；生物、地理 ：各学 应通过多样化的学科培训不断提高教师的课程意识 ， 科一般3～4人 ；化学、体育、信息、劳动、美术、音 提高教师研究和实施课程的能力。 乐 ：各学科一般 3人。 四是辐射引领功能。通过团队成员的专业示范和 学科辐射引领，为区域内青年教师树立学科榜样 ，形 二、区域性校际学科教研团队成员聘任标准 成 “学有榜样”的氛围。 区域性校际学科教研团队成员应是本学科的教学带 四、区域性校际学科教研团队成员与教研员的职 头人或教学专家，其学科示范与专业引领作用应作为第 能定位 一 考虑的要素，具体的聘任标准应突出如下五个方面： 一 是有良好的师德，有一定的事业心和奉献精神 ， 1．团队成员的职能定位 对所教学科教研工作有热情和责任感 ，在本区域内具