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oo·oo 发展性互动有效课堂教学模式的构建* 梁国就 (摘要]在新课程改革的大背景下，广州市第三中学围绕如何促进课堂教学效益的提高这一课 题．提出重新构建“发展性互动有效课堂教学模式”的设想。该模式突出了三维目标、师生素质、教 师教学、学生学习四边个基本要素。包括激趣、导学、互动、评价四个环节，在教学实践中切实提高 了课堂教学效益，彰显广州三中教学的互动特色。 [关键词]有效互动课堂教学模式 广州市第i中学的“发展性互动有效课堂教学模式” 是在新课程改革深入发展的背景下提出的。此模式突出了 三维目标、师牛素质、教师教学、学生学习四边个基本要 素．包括激趣、导学、互动、评价四个环节，目的是提高 课磺教学实效和教学质量；推行自主、合作、探究的学习 方式，适应学生成长的需要和情感、态度、价值观改变的 需要：为全校教师提供可操作的教学范式和方法论体系， 促进教师的专业成长。经过三年来的课题实验研究，我们 完成了教学模式的构建．并在教学实践中运用，取得了良 好的成效。 一、 “发展性互动有效课堂教学模式”的总体 图1发展性互动有效课堂教学模式 架构 它义反过来促进教师教学的展开和学生学习的进行。 我校“发展性互动有效课堂教学模式研究”的重要内 四个基本环节是指： “激趣、导学、互动、评价”，这 容之一，就是要将课堂教学过程中的各个要素、各个环节 四个环节贯穿整个互动课堂。其核心是互动，激趣、导学 有机地结合起来，进一步探索和完善各要素、各环节之间 和评价三个环节的运作在一定程度上都是为了实现有效的 最佳的组合结构和最佳的操作程序，从ffii最大限度地优化 互动．通过有效的互动最大限度地达成课掌教学的三维日 课堂教学，提高课章教学的实效。我们构建起了极具实操 标。有效的互动，或者互动的有效，是我校“发展性互动 性的“发展性互动有效课堂教学模式”(如图1)。 有效课堂教学模式”课题最大的亮点和最突出的特色。各 该模式包括四个基本要素、四个基本环节。四个基本 环节之间彼此配合．互相促进。同时，教师也可根据不同 要素是指：三维目标、师生素质、教师教学、学生学习。 学科、不同课型、教师不同的执教风格灵活调整各个环节， i维目标对课堂教学起引领和方向作用，引领教师教学和 如激趣导学、激趣互动、互动导学、瓦动评价……各环节 学生学习，为互动课堂的教学内容定向。师生素质即课堂 相互融合，充分体现“教学有法”“教无定法”的辩证原 教学中教师的教学功底、施教能力，以及学生的知识结构、 则．实现教学的一致性与多样性的辩证统一，科学性与可 分析问题解决问题的能力，它是课堂教学的基本保障，促 行性的有机结合，力求在理论联系实际上有所突破，在宏 进师生素质的提高是课堂教学的根本目的和归宿点。同时， 观和微观的结合上有所创新。 万方数据 o oo·0 二、“发展性互动有效课堂教学模式”具体环 而应体现对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生 节的操作 看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有 所得，都有一个积极健康的学习心态。 (一)激趣 2．学案导学的一般步骤：①自学预习。将学案在课前 激趣作为课堂模式要求的导人手段，包括导入整个课 发给学生，让学生明确学习目标。带着问题进行预习，并 题和课中导入新问题。苏霍姆林斯基说