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“两位数与三位数相乘”新授课教学设计及实践反思 九亭第二小学 周诗莹 教学内容：上海市小学数学课本三年级第二学期：P17-18。 教学目标： 掌握两位数与三位数相乘的计算方法，能正确的进行乘法的笔算 引领学生经历计算方法的探究过程，理解横式和竖式计算之间的内在联系。 培养学生计算前先估算的意识。 教学过程： 一、复习引入 创设情境，提出问题： 师：小动物们正在开展运动会，很多运动员都口渴了。看，小松鼠为参加比赛的运动员送来了牛奶。你从这幅图中获得了哪些信息呢？ 师：非常棒。那谁能列一个算式呢? 师：在计算前，先来估一估。 师：但是估算得出的结论和实际还有有差距的，要得到精确地答案我们可以用什么方法来计算呢？请用自己喜欢的方法算一算它的结果。 师:那谁来说一说在两位数与两位数相乘的竖式计算时应该注意那些问题? （生交流进位与数位对齐问题） 小结：我们可以看到，在做乘法计算之前，可以先来估一估积大约会等于多少。然后，我们再利用分拆或者竖式计算的方法，来准确计算出积。在这里估算就能起到检验积的作用。并且分拆和竖式计算之间也一样能够互相检验计算的结果是否正确。 二、新知探究 1、小动物们很快就把牛奶喝完了，于是小松鼠又送牛奶来了，观察图片： 师:（1)你发现和上一次比有什么变化？ 生：28箱没变，袋数由12袋变成了112袋，多出了100袋。 （2)你会列算式吗？生独立列式：28×112或112×28 今天这节课我们将继续学习乘法的计算：两位数与三位数相乘 在计算之前，请同学们估一估又送来了多少袋牛奶？生交流 板书： 28×112= ？ 30×112=3360（袋） 小松鼠送来的牛奶袋数小于3360，接近3360袋. 或者 28×112= ？ 28×100=2800（袋） 小松鼠送来的牛奶袋数大于2800，接近2800袋. 为什么不能估算乘110呢？因为估算时是用口算计算的，而110×28无法口算。 3、尝试独立计算：那实际的结果是多少呢？你能不能用两位数乘两位数的分拆法来想一想这道题该怎么做呢？ （1）独立思考，尝试计算。 　　　（2）汇报展示 师引导交流：板书： 28×112 28×112 28×112 =20×112+8×112 =30×112-2×112 =28×100+28×10+28×2 =2240+896 =3360-224 =2800+280+56 =3136 =3136 =3136 4.小组讨论：你能常使用竖式计算的方法得出准确结果吗？ 板书： 28 × 112 56……（ ）×（ ） 28…… （ ）×（ ） 28…… （ ）×（ ） 3136 仔细观察竖式和横式，你发现了什么？ 师： 你觉得竖式计算中需要注意什么问题？ 　　小结：同学们真厉害！能根据两位数乘两位数的笔算，解决两位数乘三位数的笔算问题。下面我们一起再用这种方这种方法巩固练习一下。 【先“估一估”让学生估计得数的范围，了解不同的估算策略。再利用先独立思考，后同桌交流的方法来尝试计算。展示学生思维的多样性，根据学生算式板书说说理由，引导迁移的方法得出算理。让学生在这一过程中构建乘法的算法。】 三、巩固练习 1、试一试：12×124= 306×34= 同桌互相交流估算的结果。 全班交流展示 讲评：第一题：（1）积的定位问题。 （2）积的进位问题。 （3）结果是否正确。 第二题：小组交流小结：因数中间有0的乘法，在计算时应注意什么？ （1）乘的时候不能漏掉0不乘。 （2）注意进上来的数要与0相加。 关注个别有困学生。 小结：在计算前，我们要先进行估算，养成良好的计算习惯。 2、判断（用手势表示）： （1）25×333= 2231 333 × 25 说说理由 1665 666 2231 （2）807×54=4698 807