商鞅变法与秦的强盛教学设计.docVIP

《商鞅变法与秦的强盛》 教学设计 贵州省纳雍县第一中学 杨源 课题: 《商鞅变法与秦的强盛》（岳麓版《历史上重大改革回眸》模块第4课） 设计意图： 在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，使课程具有一定的层次性和选择性，这是新一轮普通高中课程改革的基本特色。高中历史选修模块如何施教？如何保证历史选修模块的开设质量？是每一位历史教师迫切需要认真面对和仔细思考的重要问题。我省（贵州省）高中新课程从2008年实验开始，2010年全面铺开。对于历史选修模块的施教，是前所未有的。笔者在经过自身的学习、探索和实践，认为：要实现历史选修模块“以学生发展为本”的设计理念，实现使选修课更有利于学生兴趣、视野和个性的全面发展的目标，教师必须致力于自身角色的转变，从历史知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和促进者；教师必须要转变学生以被动接受、死记硬背为基本特征的历史学习方式，实现学生自主学习、合作学习和探究学习的局面；充分发挥教师、学生的主观能动作用，增强历史学习的趣味性，调动学生学习主动性和积极性，才能高效、优质地完成历史选修模块教学。秉承这一理念，笔者设计了《商鞅变法与秦的强盛》（岳麓版《历史上重大改革回眸》模块第4课），以供商榷。 [课程标准] ①了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。 ②探讨商鞅变法的历史作用。 [教学目标] 1、知识与能力： （1）了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，认识其特点； （2）认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客观的评价商鞅变法及商鞅本人。 2、过程与方法：采用自主学习、合作探究、材料、问题归纳法以及学生讨论等多种形式，对商鞅变法的历史背景、具体措施、影响等进行深入分析，提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过对商鞅变法及其影响的学习，使学生认识到改革的曲折性和改革家们的远见卓识、大无畏精神，从而坚定社会主义改革的信心。 （2）通过分组合作探究，让学生体会自主学习的快乐，增强同学间的友谊，进一步提高对历史学习的兴趣。 [教学重点] 1、分析和理解商鞅变法的内容； 2、认识商鞅变法特点及历史影响。 [教学难点] 认识商鞅变法的历史作用和局限性，进一步认识商鞅变法成功的原因，从而认识改革的曲折性。 [教学准备] 1、课前印发学生预习提纲，要求预习课本，并完成本节课的知识体系。 2、将学生进行分组并布置分组合作任务。 项目 组名 成 员 任 务 要 求 活动 形式 历史 故事组 以变法前夕的秦国为背景，编写一个小故事。 必须包含变法前夕秦国简况和入秦前商鞅的情况。字数在300—500字。 编写、讲述 历史剧 表演组 以“商鞅三见秦孝公”、“商鞅舌战群臣”、“南门徙木”编导3个小短剧。 通过短剧了解商鞅为变法作了哪些准备。 编导、表演 法律 颁布组 为商鞅变法的内容拟写一份草案 让秦国百姓（同学）以最快的速度清楚变法的内容。 拟写、宣读 社会 评论组 代表秦国社会不同阶层，发表对变法的看法或感受。 结合变法具体措施来发表看法。 讲述、评论 [教学过程] 教学导言： (多媒体展示图片)秦在战国时期起初只是一个西部边陲荒蛮国家，然而，最终一统六国，这本身就是一个历史奇迹。而商鞅变法无疑是这个传奇式的国家崛起的关键。商鞅究竟是个怎样的人？他的变法为什么能促进秦国的强大？让我们透过尘封的岁月，走近商鞅… (设计意图:集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣。) 第一部分 自主学习篇（时间：8分钟） 教学活动：指导学生利用课前印发的预习提纲自主学习本课的内容。 (设计意图: 通过指导学生利用预习提纲预习本课的内容，落实书本的基础知识。) 第二部分 课程展现篇（时间：30分钟） 一、变法的背景 1、以“听我讲故事”为主题，让历史故事组代表讲述以变法前夕的秦国为背景编写的小故事。（故事要点：战国初期的秦国头部；秦孝公其人；商鞅其人。）学生在听故事的同时注意找出商鞅变法的背景。 2、教师出示材料： 三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉。献公即位，镇抚边境，徙治栎阳，且欲东伐，复穆公之故地，脩穆公之政令。寡人思念先君之意，常痛于心。宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。” ----秦孝公诏书 思考：秦孝公实行变法的原因是什么时么？ （希望秦国强盛。） 3、鼓励学生归纳改革的必要性和可能性。 4、教师总结： 改革的必要性：战国初期，无论在经济、政治上，还是在文化上，秦国都落后于其他六国。 改革的可能性：秦孝公继位，决心变法图强，商鞅从魏国来到秦国的主观条件；秦国偏处西部一隅，免受六国干扰，春秋战国各国变法为秦国提供一定的经验教训的客观条件。 (设计意图:通过故事讲述掌握变法的背景，既可