国外高职教育校企合作模式探微.pdfVIP

2008 年第6 期 商丘职业技术学院学报 Vol．7 ，No．6 第7 卷（总第39 期） JOURNA L OF SHANGQIU VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE Dec．，2008 国外高职教育校企合作模式探微 魏银霞，杜小峥 （南通纺织职业技术学院，江苏 南通 226007） 摘 要：校企合作是高等职业教育人才培养的基本途径，国外很多国家在发展高职教育方面都非常重视“校企合作”，并形成了 独特的模式。我们应结合我国实际，学习和借鉴他们的成功经验，推动我国职业教育的发展。 关键词：高等职业教育；校企合作；启示 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1671－8127 （2008）06－0103－02 校企合作是高等职业教育人才培养的基本途径，国内外 与确定职业教育的培养目标，制定各行业的能力标准和操作 的实践表明：高等职业教育只有通过校企合作，才能实现人才 规范，以此为职业教育和培训提供专业设置、教学计划以及课 培养目标和规格的要求，才能为高等职业教育获得社会认同， 程安排的依据。 赢得广阔的市场空间。为了保证高等职业教育校企合作深入、 在办学方面，行业通过参加TAFE 学校董事会、帮助学校 健康地发展，我们应结合我国实际，学习和借鉴国外的成功经 建立实训基地、直接参与学校的建设和管理，与学校共同决定 验，推动我国高职教育的发展。 办学方向，进行办学质量评估。行业还为学校提供兼职专业教 一、国外高职教育中校企合作模式探悉 师，接纳学生学习，对TAFE 进行支持。最重要的是，行业为 从欧美发达国家及地区高等职业教育发展历程看，可概 TAFE 学生的就业提供较为充分的机会。 括为“双元制”模式、“行业主导型”模式、“工读交替制”模式、 除了参与职业教育的管理外，行业还对职业教育的发展 和“合作教育”模式等。 提供巨大的财力支持。2000 年，雇主们花在各种形式的职业 （一）“双元制”模式 教育和培训方面的资金就达到40 亿元，成为政府之外职业教 德国是这种模式的典型。所谓“双元制”，是指由教育机构 育资金的又一重要来源。 与企业联合举办的、以最大限度利用职业技术学校教育资源 （三）“工读交替制”模式 和企业培训资源、强化理论与实践结合、共同培养既具有专业 “工读交替制”，即“三明治”教学制，是英国全日制高等职 理论知识，又具有专业技术和技能以及解决职业实际问题能 业教育采用主要模式。这一模式要求学生用一段时间在学校 力的高素质技术人才的一种职业教育制度。“双元制”最突出 学习理论知识，一段时间到工厂企业参加生产劳动以验证理 的特点是行业协会组织与企业的广泛参与，“双元制”教学活 论，接着再学习一段理论又到实践中去。如此交替进行，直到 动的总目标是为青年人提供尽可能广泛的个人教育，使他们 掌握所学专业，通过考试拿到毕业证书为止。交替制的学生分 在接受教育的过程中逐渐熟悉未来的工作和社会。 为两类，以企业为依托或以学院为依托。以企业为依托的学 德国“双元制”职业教育制度形成于1919 年。1938 年起， 生，无论是在企业工作还是在学院学习都由企业付给薪金；以 德国正式实行普遍义务职业教育制度。二战后，“双元制”职业 学院为依托的学生，在学院学习期间由学院提供资助，在企业 教育为德国经济的重建和腾飞培养出了大批具备高职业素养 时领取企业付给的工资。企业的学生可以通过学习获取更高 的技术工人。需要注意的是，德国的文化传统、社会价值观念、 的职业资格，改善其职业前程；学院的学生由于在企业实习， 社会责任观念以及对职业教育的理解，是企业参与职业教育 因而有可能在择业中处于优势。 的重要基础。 （四）