《高等数学》（下）——说课稿.doc

《高等数学》（下）——说课稿 说课教师：熊光波（自然科学系） 各位评委、老师：大家好! 很荣幸能够参加此次的说课活动，希望各位评委、老师对我的说课内容提出宝贵意见。 下面我将就我所担任的《高等数学》这门课程所使用的教、教学方法的选择和教学过程的设计个方面来科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。数学是，是一门培养发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，我主要采取教师启发讲授学生探究学习的教学方法教学过程中，教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用根据教材提供的线索，安排适当的教学情境，让学生展示相应的数学思维过程，使学生有机会经历数学概念抽象的各个阶段，引导学生独立自主地开展思维活动，深入探究，在思考中体会数学图象变换过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受，特别是通过多媒体课件的演示，直观展示函数图象的变化过程，激发学生的兴趣从而创造性地解决问题，最终形成概念，获得方法，培养能力 除使用常规的教学手段外，还将使用多媒体投影和计算机来辅助教学，目的是充分发挥其快捷、生动、形象的特点，为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的理解和认识我们常说：“”，因而在教学中要特别重视学法的指导。转变学生数学学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以教学大纲和课程标准为指导，辅以多媒体手段，结合师生共同讨论、归纳，着重学生探索研究的方法。探究式学习法的好处是学生主动参与知识的发生、发展过程，在探究的过程中激发学生的好奇心和创新意识在探究过程中学习科学研究的方法,在探究过程中培养坚韧不拔的精神学生掌握了这种学习方法后，对学生终生学习都有积极意义 四、?????? 教学过程的设计 为本课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为个阶段：创设情境，引入课题；归纳探索，形成概念；掌握法，适当延展；归纳小结，提高认识具体过程如下：创设情境，引入课题归纳探索，形成概念掌握法，适当延展归纳小结，提高认识根据学生的不同层次分为必做和选做,由学生自主选择